（三）解决问题

　　能从日常生活的简单事件中提出并解决有关不确定现象的问题，并获得一些初步的数学活动经验。

　　（四）情感与态度

　　1．对可能性问题的学习有浓厚的兴趣，能主动参与分析一些简单事件可能性的活动。

　　2．感受不确定现象与生活有密切联系。

　　教学重点：

　　能正确判断一些简单事件发生的可能性，并能运用“一定” “可能” “不可能”进行描述。

　　教学难点：

　　能正确判断一些简单事件发生的可能性。

　　解决方法

　　1．能正确判断一些简单事件发生的可能性

　　能正确判断事件发生可能性的关键是了解事件不确定现象出现的条件是什么。可以通过生活实例，让学生感受到不确定现象的存在，并了解其出现的条件；接着引导学生联系生活实际解释不同类别的不确定现象，加深对事件发生可能性的感知；再通过试验探究，体验一些简单事件发生的不确定性在生活中的应用；最后通过与同伴进行交流、列举生活中不确定现象的实例等，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，从而突出重点，突破难点。

　　2．能运用“一定”“可能”“不可能”来描述事件发生的可能性

　　运用“一定”“可能”“不可能”来描述事件发生的可能性的关键是在情境中理解“一定”“可能”“不可能”的含义。在教学中，运用生活中不确定现象的典型实例，让学生体会“一定”“可能”“不可能”的区别和不同用法；同时为学生创设人人都能参与的交流活动，让每个学生都能运用这些词语来表述事件发生的不确定性，以达到突出重点的目的，并为下一步的学习奠定基础。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课

　　1．创设新年联欢会的情境 情境展示联欢会时会场布置及活动内容（此处可利用图片、动画或视频等形式展现联欢会情境）

　　2．抽签活动

　　（1）活动准备：3张分别写有唱歌、跳舞、讲故事的纸条。

　　（2）活动方法：由一名学生抽签，抽签前先表达自己的意愿后抽签，其他学生进行猜测，再揭示结果。 说明：根据时间，活动可选择多人参与。可引导学生用“可能”一词描述事件发生的可能性，初步感知可能性的存在。