〔整合设计说明：在活动中感知、体会不确定现象，是学习可能性问题的重要方法。教材提供的图片是静态的，只能为学生提供一次性练习，缺乏选择性和互动性。利用信息技术的内容呈现模式、虚拟仿真模式以及可控性、交互性特点，可以动态呈现教学内容，可以为学生提供多项选择，可以及时交流、反馈练习结果，这样，可以进一步激发学习兴趣，扩大练习容量，促进个性化学习，进而提高练习效率。〕

　　（五）总结归纳，布置作业

　　1．小结 通过这节课的学习，你懂得了什么？ 教师总结：今天学习了可能性问题，知道了生活中一些事件是一定会发生的，一些事件是不可能发生的，一些事件是可能发生的，并且学会了用含有“一定”“可能”“不可能”的语句来描述这些可能性。在这些问题中，我们把一定会发生的和不可能发生的事件称之为确定现象，把可能发生的一些事件叫做不确定现象，在我们的生活中，多数事件属于不确定现象，今后我们还要继续学习，需要在生活中留心观察，用今天学过的知识去解决问题。

　　2．作业 回顾二年级学习的《守株待兔》这则寓言故事，想一想哪些事情的发生与可能性有关。

　　〔整合设计说明：课后作业，不但是知识的巩固，还需要引导学生主动思考，更需要使学生的学习兴趣得以延伸。常规的书面或口头作业，形式单一，不利于激发兴趣。利用信息技术的模拟仿真模式，生动地展现故事内容，将新旧知识连接起来，有利于激发学习兴趣，主动思考问题，实现自主建构。〕