外研社六上册《Chinatown in America.》说课设计

　　教材分析：

　　在小学六年级这一阶段，教学内容主要是对先前所学知识和技能进行一轮完整而全面的复习。通过Daming给妈妈发送E-mail，介绍他在美国纽约的唐人街所看到的情景，了解一些有关美国及在美国的中国人的生活情况。这一阶段对学生听、说、读、写的技能提出了更高的要求，如根据图片独立写出完整的语句，阅读比较短小的语篇并且能够回答问题， 或者仿照示例进行简单的对话和描述。

　　学情分析：

　　在六年级中，由于知识难度的增加和自身年龄的特点，学习积极性较低年级时有所下降，所以本课的教学设计首先本着兴趣第一的原则。有一部分学生的英语水平已经有了很大的提高，但随着语言难度的不断提升，英语知识的不断积累，也有一部分学生会感到学习的困难。因此，在教学上要注意因材施教。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能目标

　　通过句型操练，使学生能够较为熟练地用There be句型正确表述某处有一个/有许多某物。

　　（二）过程与方法目标

　　在教学过程中培养学生之间的协作及自主学习的习惯，采取教师引领、学生自主学习与合作学习相结合的策略。具体采用情境法、任务教学法学习新课文；小组比赛、游戏法进行操练。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性、积极性；通过对唐人街的了解，开阔学生视野，鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　学生能够比较准确地用There is a …/ There are lots of …的句型介绍、叙述某一地方。

　　教学难点：

　　能够流利地介绍南宁中山路，能用所学句型简单撰写自己熟悉的场所。

　　教学过程：

　　一、Warm up

　　1、Greeting

　　T： How are you？

　　2、Review

　　出示长江/黄河/长城的图片

　　T: How long is it?

　　学生用It’s…回答，复习第一模块知识。

　　以聊天的方式引入课堂教学，创设英语学习气氛，使学生在亲切的问候和谈话中逐渐进入角色，同时为下一个活动作好铺垫。

　　二、Presentation

　　1、出示长城的图片。

　　T：This is a picture of my favourite place. Where is it?

　　T：You are right. This is a picture of the Great Wall. There’s a long wall. There are many trees…

　　再出示一张唐人街的图片。

　　T：Do you know where is it?

　　教师介绍唐人街。

　　T: There is a Chinatown in New York.

　　教师展示几张唐人街的图片，介绍唐人街背景知识。

　　2、通过以上谈话引出课文，要求学生回答问题。

　　Does Daming miss China. Why？

　　Where is the Chinatown?

　　What is it like?

　　T：You have done very well. There are many Chinatowns around the world. For example, in Canada, there are Chinatowns. In Australia, there are Chinatowns too. And in the Chinatowns, There are lots of Chinese shops and restaurants there. There are lots of Chinese all around the world.

　　教师板书

　　There is…

　　There are…

　　3、教师第二次放录音。

　　4、教师第三次放录音。指导学生填空。

　　学生观看图片。

　　Ss：It’s the Great Wall.

　　教师有意识地向学生渗透There be这一新句型。学生初步感知There is…/There are…句型。

　　根据具体情况作出进一步优化、整合。学生通过这种由易到难的听读训练，长期坚持下去，就能养成良好的听读能力。

　　师用幻灯片演示与本课内容相关的句子和图片。

　　There is a _____ in New York.

　　There is Chinese ________.

　　There are lots of Chinese shops and__________ there.

　　三、Practice

　　1、教师指导学生观察教室，引导学生用所学句型造句。小组比赛，看哪个小组说得多。

　　2、Play a game：快速记忆

　　教师出示一幅城市图片的幻灯片，引导学生用所学句型造句。

　　3、教师出示南宁中山路的图片

　　T：There is a Zhongshan Road in Nanning. Can you tell me

　　something about it?

　　引导学生运用There is…/There are…句型描述

　　学生观察教室，用句型There is…/There are…进行描述教室里的物品。如：There is a pencil…

　　There are lots of chairs…

　　学生看看十秒钟，用所学句型的进行比赛，比比谁的记忆力最好。如

　　There is a supermarket

　　学生用以上句型谈谈中山路里有什么，如：There is a shop…

　　There are lots of people…

　　课堂上开展比赛活动，调动学生学习积极性、主动性。

　　课堂游戏教学能创设逼真的语言环境，使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情景，有效激发学生学习的积极性。

　　生动直观的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。

　　四、Assessment

　　T: Boys and girls，your introduction will be great help for me to visit Zhongshan Road.

　　五、Homework

　　调查你所住的小区，并用句型There is…/There are…写下来，与同学共享。

　　Ss make a survey.

　　利用学生熟悉的场所，拓展思维，促进多元智能，熟练运用句型。

　　板书设计：

　　Unit 1 Chinatown in America

　　There is…

　　There are…

　　评价设计：

　　本课的教学设计从激发学生学习兴趣出发，采用“任务型”的教学设计，对语言环境进行创设，遵循老师为主导、学生为主体的教学思想，重视对学生学法的指导和自学能力的培养。根据本课的特点和学生的实际情况，卢老师采用了直观教学法、情境教学法和小组合作学习等教学方法，通过图片和多媒体课件呈现课文内容，循序渐进地激发学生的学习兴趣。通过大量的活动来操练，巩固以及运用知识，让学生在体验成长，快乐中学习，最终达到运用语言的目的。

　　这节课设计思路清晰，重、难点突出，层次清楚。新知识呈现多样，导出自然，通过图片、情景进行操练。各环节自然过渡，最后的拓展练习，联系了生活实际，加强了英语知识的运用能力的培养。