《分数乘法》的教学重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。在教学实践中我继续采用鈥準�形结合鈥澋氖�学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。因此在整个的教学过程分为三个层次：

　　一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化鈥溓笠桓鍪�的几分之几是多少鈥澋姆质�乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

　　二、以1/5脳1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过鈥溡孕温凼�鈥澓外�溡允�表形鈥澋墓�程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。

　　三、学生运用数形结合的方法练习题，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。可以说整体教学的效果还好。

　　通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲鈥溡孕温凼�鈥� 和鈥溡允�表形鈥澚礁龇矫嬗谢�的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的鈥溁ザ�鈥潱�才能使他们感知鈥準�形结合鈥潱�才能使他们能在解决问题时自觉地应用 鈥準�形结合鈥澋姆椒ā�

　　这节数学课, 教师讲的少了, 学生的活动多了；师生单向的交流少了, 学生之间、生生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了, 学生探索规律、讨论方法的时间多了；鈥溗凳�学鈥澥奔渖倭�, 鈥溩鍪�学鈥澥奔涠嗔恕Ｔ谧鍪�学中，人人都必须独立思考，都能够自主探究；在做数学中，人人都可能发现问题，产生交流的愿望；在做数学中，人人依据各自的经验建构新的知识，交流各自的方法。