教材分析：

　　教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。

　　设计理念：

　　《认识图形》通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。

　　教学目标：

　　1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。

　　2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

　　3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。

　　教学重、难点：

　　学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方 体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）

　　【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。

　　二、探索新知。

　　（一）、初步感知物体的形状。

　　1、分一分 师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）

　　【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。

　　2、议一议 师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。

　　【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。

　　（二）、初步了解物体外形的特征

　　1、评一评 师：有的小组把以上物品分成了五类，即。

　　①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。

　　②排球、皮球、足球、乒乓球。

　　③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒。

　　④积木块、魔方。

　　⑤三棱镜。

　　也有的组把这些物品分成了四类，即。

　　①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。

　　②排球、皮球、足球、乒乓球。

　　③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。

　　④三棱镜。

　　大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。 师肯定小朋友们的分法是对的。

　　【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。

　　2、讲一讲。

　　（1）、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？

　　①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。

　　② 师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。

　　（2）、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？

　　①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。

　　②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。

　　（3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。

　　①小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。

　　②学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。 ③用同样的方法认识“正方体” 。

　　【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。）

　　3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是——（长方体、正方体、圆柱和球）

　　三、实践操作

　　1、比一比。

　　①请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。

　　②组间交流，加深对立体图形的认识。

　　③议一议。

　　a.长方体和正方体一样吗？为什么？；b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。

　　【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。

　　2、搭一搭。

　　①请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。 师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。

　　②小组展示成果，并介绍各部分的名字。

　　3、游戏活动。（进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣）P33第2题。

　　4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？

　　5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？

　　【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。

　　四、全堂总结

　　这节课你学会了什么？

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方体 正方体 圆柱 球