教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算7加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发求知的欲望

　　（出示7个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

　　1、教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等7个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2、小组合作讨论。

　　3、小组汇报交流 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这2种方法你最喜欢哪一种方法？

　　二、动手操作，自我感情，探求新知

　　1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答：教师板书7+5师：7+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9、8加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 生：我们小组先摆了7根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出3根放人7根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的2根，就等于12根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师根据几个小组从5根小棒中拿出3根，跟7根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的2根，就等于12根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了9、8加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

　　2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了7+5＝12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出7+4、7+7、7+6的结果吗？ 学生汇报，因为计算7加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这二个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把7分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容7加几的计算方法。 教师板书课题 7加几

　　三、巩固内化，发散思维

　　师：同学们真不简单，自己想出了做7加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目7+9，看哪个同学想到的方法最多？

　　四、应用新知，解决问题

　　1、（课件出示）圈一圈，算一算。

　　2、（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来丁7个人，这时车上有多少人？

　　3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家了。

　　4、（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。汇报操作的情况，

　　边板书边小结：同学们真聪明，都想到了。