三年级下册的这部分“认识分数”，是把一些物体组成的一个整体平均分，由于每份里的物体一般都可以用整数表示个数，学生会对用分数表示感到不习惯，常会把每份个数与份数混淆，所以学生学到这部分内容时往往感到很困难，错误率比较高。为了突破难点，我在教学中是这样尝试的：

　　1、 利用复习“分数表示图中的阴影部分”，唤起学生对分数的认识，特别是分母分子表示什么含义，一定要让每个学生都能理解，为下面的学习做准备。

　　2、分散难点，把例题讲透。书上的例题教学包括两个层次：一是 “4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？”二是“4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？”。学生能正确回答第一问，但回答第二问时往往会认为是2/4，究其原因是学生在用分数表示时不是用几份中的几份来想而是用几个中的几个来想。因此，我紧紧围绕例题，不仅强调平均分的份数，更要落实学生对每份个数的认识，及时抓住学生的错误，分析原因。

　　3、在练习的处理上由封闭到开放。先做书上想想做做的第1、3 小题，再把第4题12根小棒处理成开放题，让学生自己来分一分表示出几分之几。同时，增加不同的题型，进行变式练习。

　　经过教学，在课堂练习和课后的练习中，还是出现不少问题的，学生对于分数意义的理解还是不够深刻，把几份中的几份想成了几个，还有就是把一些物体平均分成几个人，求每个人或几个人分得几分之几，很多学生又把个数和份数混淆了。例如：15个桃平均分给5只猴子，每只猴子分得几分之几，不少学生会把15都扯进来了。在以后，对于分数的意义要结合具体题目进行练习，只有学生真的理解了，才会熟练完成各种练习。