教学内容：

　　教科书第6页例5、例6，第7页“做一做”第1、2题，练习二第1～3题。

　　教学目的：

　　使学生知道连续两问的应用题的结构；初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算的应用题做准备。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．加减混合计算。

　　做练习二中的第2题。把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。做完以后全班订正。

　　2．应用题。

　　（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？

　　（2）小华一共有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？

　　教师出示题目后，指名一叫学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问：“这两道题有没有关系？”使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的第一个条件。

　　（3）填条件练习。

　　①。...........，用了4张、还剩多少张？

　　②。...........，又跑来5只，一共有多少只兔？

　　教师：“这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？”引导学生给每道题补充一个条件，使学生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张？要求一共有多少只兔，就必须知道原来有多少只兔。然后让学生口头补充条件、并列式计算解答。

　　二、新课

　　1．教学例5。

　　教师先出示例5的前半部分题目：学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多

　　少只兔？

　　教师：“这道题的已知条件是什么？要求什么？能不能解答？”使学生看到、根据题目给出的条件，能够解答题里要求的问题。

　　指名让学生口述如何列式解答，教师板书：　16＋7=22（只）

　　答：一共有22只兔。

　　教师接着出示例5的后半部分题目：又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

　　教师：“这道题现在能解答吗？”（不能，因为缺少条件。还必项知道学校原来有多少只兔。）

　　教师：“如果我们把这道题的两问连起来看，能不能解答？”使学生看到，学校原来有多少只兔在第一问中已经求出来了。如果把两间连起来看，后一问就可以解答了。

　　指名让学生口述，教师板书　22＋8=30（只）

　　答：学校现在有30只兔。

　　小结：教师指着例5说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书）。解答第二问对，要把第一问求得的结果作为已知条件，才能求出第二问所要求的结果。

　　2．教学例6。

　　教师出示例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？

　　又上来9人，现在车上有多少人？