青岛版（五年制）二上《亲近大海----统计与可能性》说课稿

　　一、说教材

　　课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。

　　二、说学情

　　上学期学生已经学习了正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，学会分类，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。

　　根据二年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标

　　教学目标：

　　1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。

　　2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。

　　3、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表

　　4、感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。

　　5、培养独立思考的习惯，树立实事求是的态度。

　　教学重点：

　　会用不同的标准对数据分类、统计，会填统计表

　　教学难点：

　　能够利用不同的分类标准进行统计

　　教学理念：

　　低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。

　　围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念

　　1、在生活中学数学

　　让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生对大海的喜爱引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。

　　2、在情境中学数学

　　在情境中学习数学是数学教学活动的重要方面。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的情境中，所以我设计学生通过观察情境图，自己提出“正在游泳的有多少人”的问题，然后解决问题，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分类、统计的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的情境，采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和独立解决问题能力；另一方面进行“间接思维”

　　训练，既锤炼学生思维的深刻性，培养他们的观察能力与独立思考的能力。在统计“正在游泳的有多少人”和“海面上有多少只船”的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，学会了分类统计，还让学生感悟到分类标准可以是多样的，培养了学生的创新意

　　识。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。

　　3、在问题中学数学

　　课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合“习惯责任树”，进行德育教育，使学生获得全面发展。

　　三、说学法

　　本节课在学生学习方法上力求体现

　　1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。