本课教学的设计，是在新课程标准理念指导下，有效汲取了他人的一些先进思想方法，和本班的学生实际进行有机地结合。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。这主要得益于以下几个方面。

　　1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

　　传统的应用题大多是纯文字的表达形式，学生往往感到抽象枯燥、乏味。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课中的新授和练习题的出示，便一改传统的呈现方式，分别从实际生活导入，以方案设计、调查统计等形式出示，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

　　2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。

　　《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够鈥湷醪窖Щ嵩擞檬�学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。鈥澅究蔚纳杓瞥浞痔逑至苏庖焕砟睿�例题从学生的生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究；方案的设计，更给学生以极大的时空发散思维和自由选择的权利，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

　　3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

　　民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的 鈥溓肽憷囱『鲜实牡昙液透�据所统计的数据来编百分数应用题鈥澲校�学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份 鈥湻攀肘�澋男湃危�少一点鈥湽匕�鈥澋闹傅迹�大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

　　4、抓住契机，在冲突中深化知识。

　　由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，当学生出现鈥湻⒀柯蚀锏搅�100%鈥澋幕卮鹗保�我故意设计了鈥溣幸晃煌�学比李天明还厉害，他的发芽率达到了 125%鈥潱�让学生产生了认知冲突，引起激烈的反驳鈥湶豢赡埽♀�澯谑羌笆弊肺剩�鈥溎男┌俜致什豢赡艹�过100%？哪些要超过100%？说明了什么？鈥澋任侍猓�让学生借助生活经验，对百分率的实际意义达到了深入地认识。

　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，就要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为鈥溩灾鞫�主动的思想家鈥潱�享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。