冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教学反思
第三单元《锐角和钝角》这一节课,首先我对着书本和教学参考书思考了很久,自己发掘原来那么简单的内容如何才能上得好呢?又如何体现新的课程理念要求,以及让学生容易接受呢,是不是有效了呢?等等,一连串的问号在我脑海里浮现。我想着如何去面对这一系列的问题,以及如何有效去解决这些问题。然而,这一切,都要体现在自己对这节课的教学设计上,要从教学设计的每个环节去推敲。
在参考其他人对这节课的教学设计,和自己的独立思考中,我发现这节课无论如何去设计,这节课的重点知识是不变的,难点也是不变的。也就是这节课的重点就是让学生掌握锐角和钝角的概念,难点就是学生掌握判断锐角和钝角的方法鈥斺斢萌前宓闹苯亲魑曜既グ镏卸媳姹稹R虼耍氲秸庖坏悖芸煳揖腿范巳勘曛械幕局逗突炯寄苣勘辏褂星楦刑群图壑倒壅庖荒勘辏约夯共皇置魅罚蚁胝庖荒勘暧Ω锰逑治业纳杓苹方谏稀
唐老师就曾经说过,一节课应该包括三个环节,一是自主探究,二是合作交流、三是看书质疑。参考教材内容后,我决定选用课本的主题图作为引入的情景图,上课时就引导学生自主去发现图中的角,接着三言两语引导它们去画一个自己喜欢的角,老师选取有代表性的作品展示到黑板上,让他们自主去思考如何去分类,小组合作交流分类的方法。为了让学生更好地参与到课堂中,活跃课堂气氛,我决定让采取小组汇报的形式,让学生的其中一个小组上讲台汇报他们小组的分类方法。
通过分类,就已经比较顺其自然地向学生介绍锐角和钝角的概念了,但是学生习得了这样的概念,能否真正了解,是否还停留在锐角和钝角的基本概念的文字上?或者是还停留在基本的表象上?这里所说的表象指的是教师在黑板上示范画出的锐角和钝角。对于变形得锐角和钝角是否理解?也就是要追问学生对概念中鈥湵戎苯切♀潯⑩湵戎苯谴筲澱庑┕丶适欠裾嬲斫狻N耍医艚幼派杓埔坏懒废埃ㄎ恢帽浠娜窠呛投劢牵┘由钛运堑睦斫狻V链耍彝瓿闪诵驴蔚纳柘牖方凇
接着,我紧密推敲练习的设计环节,如何设计好的练习帮助学生巩固所学新知,并且这些练习是学生乐学的,也就是能够调动学生积极思维,整体积极性的。首先,我从练习的形式上考虑,我出发点是让练习的形式要多样,免得学生产生学习疲劳心态。形式之下,我特别考虑能否创新,使得练习设计有新意,不落俗套,也能调动学生。新意,不是随便搞个花样,而是有目的地围绕学习目标去设计。根据数学学习心理学,其中认知学习理论中的格式塔顿悟学习理论中的鈥溚晷吻阆蚵赦澅砻鳎嗣怯幸恢智阆颍】赡艿匕驯恢醯降亩鞒氏忠恢肿詈玫男问解斺斖晷巍8菅袄砺郏疑杓屏艘坏乐鸾コ氏秩窠恰⒍劢堑谋撸醚ゲ率鞘裁唇堑牧废啊N嗽黾尤の缎裕⒁饬Γ鞫幕裕已≡裱不兜拿灼嫱计魑诟牵偻ü杓扑亩鸾コ氏秩窠恰⒍劢堑谋摺U庋诮部喂讨校叱鱿郑梢员吲壮鑫侍庖佳伎迹币部梢院脱ザ
相关文章: | ◇ 《锐角和钝角》说课稿 | ◇ 北师大:《旋转与角》教学反思 |
◇ 北师大:《旋转与角》教学设计(四) | ◇ 《图形与变换》“锐角和钝角”教学设计 |
|
|