鈥湷�法的初步认识鈥澥茄�生学习除法的开始。教学建议中提到：让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知鈥溒骄�分鈥澯氤�法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

　　这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有一定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给学生，在设计教案时，把教学重点确定为鈥溚ü�实际分东西，使学生知道除法的含义鈥潯Ｓ免�溒骄�分鈥澲傅疾僮鳎�让学生用12个小物品代替竹笋平均分成4份，求每份是几个。我请他们用上鈥溒骄�分鈥澙唇樯茏约旱淖髌肥保�个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。课堂成了充满体验和乐趣的百草园，也许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。解决了鈥溒骄�分鈥澲�后，教师指出把12个小物品平均分成4份，每份是3个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

　　将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着鈥溞⌒苊ㄇ肟外�澊�成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、分饼干、分苹果、分西瓜。这些活动全都是在鈥溞⌒苊ㄇ肟外�澲蟹⑸�的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

　　不足之处：

　　1、教师没有完全吃透教材，除法算式的写法也是本节课的一个重点，但教师只重视了口述，没有让学生在练习本上列算式。

　　2、除法算式的意义一带而过就行了，反而教师在此多次重复，还让学生跟读，耽误了不少时间，导致课堂容量小。

　　3、教师语言不够精炼。

　　4、低年级教学应注意学生学习习惯的培养，教师应要求学生用完学具及时收起来。