教学内容：

　　北师大版义务教育教科书三年级上册13-14页。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

　　2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。

　　（二）过程与方法：在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

　　（三）情感态度和价值观：在与他人合作交流汇总，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。

　　教学安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 在一年级的时候我们学习过观察物体，现在请小朋友们来观察一下老师。

　　正面、侧面、背对着学生，让学生观察并说说自己看到了什么。

　　小结：观察的方向不同，看到的就不一样。

　　2．今天我们继续学习观察物体中的数学问题，引题、板书：看一看（一）。

　　二、探究新知。

　　问题一：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，练一练。

　　1.出示主情景图，明确观察位置。

　　图中的小朋友在干什么？他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？

　　2. 独立想象判断。

　　3. 组织集体交流。

　　这三幅图分别是谁看到的，你是怎样判断的？

　　站在（ ）位置，能看到（ ）个面。

　　问题二：站在不同位置，每次最多能看到几个面？先想一想，再看一看。

　　1. 想一想。

　　站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？

　　2．看一看。

　　（1）实物观察纸箱，发现：能看到四个面或者更多面的想象是错误的。

　　得出：站在不同位置观察一个物体，每次最多能看到三个面。

　　明确：通过想象、观察、实验得到的判断只是一个猜想，猜想是需要验证的。

　　（2）学生在小组内模拟主题图中的情境，站在相应位置轮流观察，互相说说自己看到了几个面。

　　（3）说一说。

　　讨论：为什么每次最多只能看到三个面？

　　问题三：下面四幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，再看一看。

　　1. 观察情境图，说一说四名同学分别是在哪个位置观察小熊的，小熊与谁面对面？

　　2. 出示问题下的四幅图，学生尝试独立判断分别是谁看到的。

　　3. 集体交流，说说思考过程。

　　4. 活动小结

　　通过刚才的观察活动，你发现了什么？

　　引导初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是想反的。

　　质疑：还有没有想要了解的问题？

　　三、巩固延伸。

　　完成练一练1-4题。

　　四、全课总结。

　　这节课你学到什么？

　　板书设计：

　　看一看（一）

　　站在不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。

　　猜想----验证