教学内容：

　　第六单元鈥準薄⒎帧⒚脞��

　　教学目标：

　　1．结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。

　　2．尝试估计经历的时间。知道1分＝60秒。

　　3．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。

　　教学准备：

　　课件、投影、活动的项目准备（皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子）、学具钟。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗？

　　生：高兴！

　　师：那你们应该怎样表现呢？

　　生1：要积极发言。

　　生2：大声地说话。

　　生3：倾听同学的发言。

　　生4：开动脑筋思考。

　　生5：鈥︹��

　　（ 评析 看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引入鈥�1分鈥澴龊闷痰妗＃�

　　师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢？让我们听一段1分的音乐，好吗？

　　（电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。）

　　（ 评析 让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。）

　　二、探究新知

　　1．感知1分（活动1：做口算题）。

　　师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢？

　　生：鈥︹��

　　师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做脳脳道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢？接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题？

　　生：鈥︹��

　　师：每个人都把自己估计的题数记在心里。

　　记住了吗？那么每一分到底能做多少题呢？我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。

　　停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打鈥溾垰鈥潯�

　　说说你们1分做对了多少题？（3人说）

　　全体同学一起说吧。鈥溛�1分做对脳题。鈥澃パ剑�我们南师附小二（8）班同学的口算水平真棒呀。

　　（ 评析 把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。）

　　2．体验1分（活动2）。

　　师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动？

　　生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

　　生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。

　　生3：我平时喜欢转呼啦圈。鈥︹��

　　师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子（师说一种示意一下这种器材），同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗？先商量好了的，就到这儿领取器材（学生领器材），准备好了吗？准备鈥斺�斂�始。

　　（电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动）

　　师：停！把活动器材放回原处（上位）。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么？ （师贴课题：1分能干什么）

　　跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的（挥手），站起来。（师贴：跳绳，板书脳脳下）

　　生：脳脳1分跳了脳脳下。鈥︹��

　　师：1分跳脳脳下，（板书：脳脳下）祝贺你，鈥溙�绳能手鈥潱ㄊΨ⒔保�。

　　师：拍皮球的汇报吧。

　　（拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报，选出各项能手。）

　　（ 评析 通过学生喜欢的各种活动，让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为鈥溛姨�脳脳下是1分鈥潯＃�

　　3.认识分与秒的关系。

　　师：紧张的比赛结束了，听，什么声音又向我们走来。（电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面）

　　（ 评析 此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示，帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。）

　　生：滴答声。

　　师：这是钟面上哪根针走动的声音？

　　生：秒针。

　　师：对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，（点击：闪动秒针）它可以记录比1分还短的时间。

　　师：看，秒针滴答一声走多远？

　　（电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面）

　　生1：走1小格。

　　生2：1秒。

　　师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声？

　　（ 评析 这一设计看似多余，但其实是在让学生感知1秒的长短。）

　　（生学）学得怎么样？我们再来听一遍。（点击）还有谁想学。

　　师：那它走5小格是几秒？

　　生：5秒。

　　师：谁能模仿秒针走5秒的滴答声？她学得怎么样？那么你能试试吗？谁会用数数的方法数出5秒？

　　师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声？

　　生猜想（几人说）。

　　（ 评析 这一鈥湶骡�澋幕疃�，可以引发学生估计，也可引发学生推理。）

　　师：到底多少次呢？我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟，拨动秒针1圈，你发现了什么？

　　学生操作汇报。

　　生：我发现秒针走1圈，走了60小格，是60秒。（板书：60秒）

　　生：分针走了1小格，是1分。（板书：1分）

　　师：是这样的吗？我们一起看屏幕，大家边观察边默数。

　　（电脑课件进行验证）

　　师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢？同桌互相说一说。

　　（ 评析 此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。）

　　生1：1分=60秒。

　　生2：60秒=1分。

　　师：原来你们都有同样的发现。（板书：1分＝60秒）把你们的发现大声读一读吧。（生齐读：1分=60秒，60秒=1分）

　　4.估计1分。

　　师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分＝60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢？你们有什么好办法？

　　（ 评析 让学生逆向思考多久是1分，有助于学生从不同角度理解1分的概念。）

　　生1：默数60下。

　　师：数给大家听听。

　　生2：数脉搏。

　　师：我们一起来试试。右手指尖搭在左手的脉搏上，就可以感到脉搏在跳动。

　　生3：打60个点。

　　师：示范一下。

　　生4：数心跳。

　　师：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。鈥︹��

　　师：同学们有的是默数，下面，用你们喜欢的方法闭上眼睛估计1分的时间，可不要发出声响。时间到了，就轻轻地举手示意，看谁估计的时间最接近1分，明白吗？

　　师：闭眼，鈥斺�斂�始。

　　（电脑显示1个无声的钟面）

　　师：好，脳脳估计的最准确。你真了不起。

　　5.总结。

　　师：同学们太了不起了，今天我们进行了许多1分时间的活动，你们有什么想法、有什么收获？还有什么不明白的地方。能和大家聊聊吗？

　　生：鈥︹��

　　师：同学们说的都不错，今天这节课，我们从活动中体验了1分时间的长短，认识了分和秒的关系，懂得要珍惜时间。

　　三、新知拓展

　　师：下面我们一起玩1分竞猜游戏。在鈥溦湎�时间鈥澱�4个板块的后面都藏有判断题。请第一小组组长选择题板鈥︹�Φ谝蛔檠≡竦氖氢�溦溻�潱�对用鈥測es鈥澊碛免�渘o鈥潱�明白吗？答对的就赢得一枚金牌。

　　（ 评析 此处教师适时融入了培养学生珍惜时间的育人目的。）

　　四、总结全课

　　师：在竞猜游戏中，我们获取了许多有关1分的信息，同时也觉得时间过得真快啊。我们一起看比赛结果，今天的冠军是第脳组，祝贺他们。希望大家今后能像现在这样珍惜时间，做时间的主人。

　　五、案例点评

　　活动设计有层次。如播放音乐是教师对学生的统一要求，做口算题是让学生个性化地感知1分的长短。有利学生结合自己的经验感知1分的长短，建立1分的具体表象。接下来的又一活动是让学生做一些自己喜欢的活动，旨在加强学生对1分的直观感受，寓教于乐。但感觉教师安排的鈥溙�绳鈥濃�溑钠で蜮�澋然疃�，活动强度较大，不宜在课堂教学中进行。

　　课堂中的活动教学不宜太过花哨。活动的目的是为了让学生在活动中体验做数学的过程，加强对数学思想、方法的理解。所以，课堂中的活动只要能说明问题就好，不必太多、太花哨。有的课堂教学活动很多，一个接着一个，让人眼花缭乱，课堂中学生也都愿意参与，表面看起来热热闹闹，但过后学生学到了什么数学知识？是否达到了本节课的教学目标？恐怕很难说，教学目标被热闹的活动冲淡了，数学本质的东西反而被掩盖起来了。