北师大版数学三年级上《需要多少钱》教学反思
今天我和孩子们共同学习了《需要多少钱》,这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。本节主要分两个环节进行教学:先是创设情境,鈥溣τ弥丁⒔饩鍪导饰侍忖澣缓笫峭ü废肮绦轮T诮萄е校蚁氩唤鲆刈⒀芊裾返乜谒懔轿皇艘晃皇一挂刈⒀难肮蹋刈⒚扛鲅芊窕夭斡胩剿骺谒惴椒ㄒ约敖饩黾虻ナ导饰侍獾幕疃芊裉岢鲎约旱南敕ǎ欠窭钟谟胪Ш献鹘涣鳌
在探索口算方法这一环节,由于学生的知识背景及个性差异,面对同一道口算题,学生往往从自己的生活经验和思考角度出发,提出不同的计算方法。在探索12脳3的口算方法时,我给学生留出了充分的时间,放手让学生去交流和探讨不同的算法,我进行巡视,并对学困生加以指导和帮助,鼓励学生发表自己的不同见解,使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中,我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和,12+12+12=36。也有同学3脳2=6,10脳3=30,6+30=36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。同学们的这些方法都很有说服力。之后,我再组织学生进行交流,在交流比较中体会各种算法的不同特点,体现了算法多样化的思想。然而,在练习时,我发现好多孩子乘法口诀背得不熟,特别容易出错。所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程,边记录下计算的得数,可以帮助孩子提高计算准确率,也可以让孩子使用草稿本。比如12脳5,先算个位,2脳5=10,再算5脳10=50,10+50=60。
整个教学活动让乘法口诀贯穿其中,通过这节课的学习,我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景,来培养孩子的学习兴趣,和积极性,使他们在快乐中学习,体验学习的乐趣,从而达到良好的教学效果。
《北师大版数学三年级上“需要多少钱”教学反思》摘要:算题,学生往往从自己的生活经验和思考角度出发,提出不同的计算方法。在探索12×3的口算方法时,我给学生留出了充分的时间,放手让学生去交流和探讨不同的算法,我进行巡视,并对学困生加以指导和帮助,鼓励学...
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