教学目标：

　　1、探索并掌握鈥�0和任何数相乘都等于0鈥澋墓媛伞�

　　2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

　　3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

　　4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

　　教学过程：

　　一、复习：（口答）

　　14脳3=　　 42脳2= 　　25＋0=　　 0＋28=

　　32－0=　　 28－28= 　　17脳5=　　 21脳5=

　　二、探索新知

　　1、教学0脳5=？

　　（1）创设情境引入。

　　教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3脳5=15

　　3脳5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2脳5=10

　　2脳5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1脳5=5

　　1脳5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　学生列出0＋0＋0＋0＋0与0脳5两个算式，提问5个0相加得多少？

　　学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）0脳5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）

　　（2）推理归纳。

　　根据0脳5=0想一想：0脳6，0脳7，0脳8。鈥︹�τ质堑枚嗌倌兀�

　　学生回答后，让学生做课本P34鈥溗阋凰汊��3道题，然后指名学生回答口算结果。（0脳3=0，7脳0=0，0脳26=0）

　　通过刚才的口算，你发现了什么？

　　引导学生归纳鈥�0与任何数相乘，结果都是0鈥澋慕崧邸�

　　（3）小结、深化。

　　引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。

　　2、指导学生完成课本P34鈥準砸皇遭�澲�1、2题。

　　（1）第1题。

　　此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。

　　全班交流时，要让学生体验算法多样化。

　　学生可能这样想：因为13脳5=65，所以130脳5=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个鈥�0鈥澗涂梢缘玫郊扑憬峁�，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13脳5和130脳5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。

　　教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。

　　学生在交流过程中可能会出现以下几种算法

　　第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。

　　（2）第2题。

　　此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。

　　学生可能会出现以下几种算法

　　交流时，教师引导学生掌握①的算法。

　　三、 巩固练习

　　1、竖式计算。（补充题）

　　全班齐练后指名板书，进行全班交流。

　　2、用你喜欢的方法算。

　　406脳5 　　350脳6 　　520脳8 　　555脳4

　　全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。

　　四、全课总结

　　这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？