估算在生活中的应用很广泛， 它可以用来检验计算的正确率。不管是加法、减法、乘法还是除法，在计算之前都要引导学生有意识地运用估算，先来检查结果的大致范围，再进行精确计算。下面结合买矿泉水这节课，说一说在这节课中怎样对学生渗透估算意识的。

　　买矿泉水这节课的教学目标要求学生能结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。本节是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上进行的两步计算 教学的，同时这部分内容是继续学习混合运算的基础，所以设计教学环节时，我按下面几个环节来安排教学。

　　1 、创设买矿泉水的生活情景创设情境、明确学习主题。

　　学校准备召开一次运动会，运动场上老师已经给同学们准备了矿泉水，让我们一起去看看吧！出示鈥溌蚩笕�水鈥澢榫惩肌�

　　理解图意，引导学生思考鈥湸笤蓟�了多少钱？鈥澱飧鑫侍狻�

　　2、引导估算。

　　（1）独立思考，小组交流。

　　让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

　　（2）全班交流，展示估算方法的多样化。

　　指名口答估算过程及结果，进行全班交流。

　　生1：两箱矿泉水48瓶，不到50瓶，每瓶3元，两厢矿泉水不到150元。

　　生2:把24听看成20听，20脳3脳2=120（元），所以要比120元多；

　　生3:一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元；

　　生4: 把24听看成25听，25脳2脳3=150（元），所以150元就够了；

　　生5：一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元鈥︹��

　　学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

　　3、引导精算。

　　教师把情境中的问题改成鈥湽不�了多少元？鈥澮�导学生在独立思考的基础上进行交流。

　　全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

　　学生在交流中可能会出现以下几种解法

　　①24脳2=48（元），48脳3=144（元）② 24脳3脳2 = 72脳2=144（元）

　　③ 3脳（2脳24） ④ 3脳（24脳2）

　　=3脳48 　　　 =3脳48

　　=144（元） 　　=144（元）

　　⑤ 24脳3=72（元），72脳2=144（元）鈥︹��

　　学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。

　　对于36页 第二题估计你们学校大约有多少人？有的学生可能根据1个班的人数和班级数 ，估计全校总人数；根据一个年级的人数和年级数 ，估计全校总人数，根据升旗时队列的有关数据，估计全校总人数。