教学片段：

　　在本课鈥湺�手实践，探求方法鈥澔方�

　　1、估一估

　　师：谁来估计一下，花边至少需要多长？

　　生１：50cm；

　　生２：60cm

　　生３： 48cm

　　师：我们怎么来验证哪位同学说地更准确呢？（量）

　　师：你打算怎么量？

　　【设计意图】不同的测量方法，体现了学生的不同思维方式，为学生计算长方形周长做铺垫。

　　2、量一量

　　师：谁愿意到黑板前来量一量？（量完，多媒体出示数据。长：35厘米，宽：24厘米）

　　3、算一算

　　师：请你赶快算一算至少需要多长的花边？

　　师：把你的做法和小组同学交流一下，说一说你是怎样想的？并请组长把你们组的

　　所有算法进行一下总结。

　　师：哪位组长来汇报你们组的研究成果？说说每种做法的想法。

　　（指明学生展示各种算法，多媒体课件随机展示）

　　（1）34+25+34+25=118（cm） 长+宽+长+宽=长方形的周长

　　（2）34脳2+25脳2=118（cm） 长脳2+宽脳2=长方形的周长

　　（3）（34+25）脳2=118（cm） （长+宽）脳2=长方形的周长

　　师：以上这3种不同的方法，不论是用其中的哪一种方法计算花边的长度，都是求四条边的总和。

　　师：你比较喜欢其中的哪一种方法，为什么？

　　师：你认为哪种方法最简便呢？为什么？

　　通过比较，多数学生选择了（长+宽）脳2这种最简单。

　　那我们在以后的学习中就使用这种最简单的计算方法求长方形的周长。

　　（板书：长方形的周长=（长+宽）脳2）

　　课后反思：

　　1、本片段我用了情境激趣、引导学生自主探究、实践操作的教学方法。

　　2、本班学生在小组合作学习中的遇到的困难是：学困生不愿意发表自己的意见，不愿意动手。我采取的方法是鼓励他们发言，并且分工，有动手的、有思考问题的、有记录的，所以学生能全员参与学习活动，在动手动脑、多种感官参与中感受领悟知识，收到了很好的学习效果，提高了课堂学习效率。