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　　6、 小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)

　　7、 指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

　　【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“䃼白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】

　　三、深化理解，感悟诗意。

　　1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

　　2、自由朗读第二节诗歌。

　　3、学生交流：

　　a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等……

　　b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……

　　4、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。

　　5、分角色朗读这节诗歌：

　　A角色： 不要把善良从心灵深处挤走，

　　给道德以应有的地位，

　　给每一件好事以恰当的鼓励；

　　B角色： 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。

　　让每一天成为一项严峻的记录，

　　面对着它，我应当问心无愧：

　　给别人生的权利，活的余地。

　　C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤!

　　(先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)

　　6、朗读全诗，鼓励背诵。

　　(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)

　　【设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，《别挤啦》则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生