语文S版:《我是最弱小的吗》教学设计(2)
9、朗读感悟第7自然段。
①学生自读自悟,然后在小组内交流朗读。
②萨沙看到大雨中的蔷薇花,心里会怎么想?她为什么把雨衣遮在花上?
③有感情地朗读这一段。
④分组比赛读。
10、朗读最后一句。
①学生自己试读。
②指名展示读,并说说这样读的理由。
③齐读最后一句。
11、分角色朗读课文。
四、总结内容,拓展延伸
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句,这句话换个方式还可以怎么说?(我不是最弱小的)
2、你感觉哪个题目好,为什么?
3、听了这个故事,你有何收获?
五、巩固识字
六、写字指导
七、实践活动
1、摘抄课文中的好词佳句,充实自己的采集本。
2、给句子补充上合适的标点,再读一读。
妈妈 现在我还是最弱小的吗
哦 现在你是强者了
八、教学后记
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一,遵循语文教学规律,在提高学生语文素养上下功夫。
1、在语文工具性与人文性关系上,把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练,抓住“典型语言”重点训练。在此同时,教师凭借语言,在语文实践过程中,引导学生用心去领悟,用情去体会,用想象去补充。
2、在师生关系上,把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性,调动学生学习积极性,同时,在学生主动阅读过程中,教师指导作用也发挥比较好。
3、在组织形式上,把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得,在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读,读出感情,读出意蕴,并在此基础上积累语言,培养语感。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主人,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,读中理解,读中感悟;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标:
1、会认16个生字,会写7个字及以下词语:周末、父亲、弱小。
2、默读课文,了解课文内容。
培养不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点:
1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。