【教学目标】

　　１、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。

　　２、学会本课的６个生字，理解鈥湽攀�、处处、拂堤、纸鸢鈥澋却视锏囊馑肌�

　　３、会用鈥湸Υ︹�澬淳渥印�

　　４、能说出两首古诗的意思。

　　５、能背诵课文，默写课文。

　　【教学重点】背诵和默写古诗。

　　【教学难点】

　　体会诗的意境。

　　我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。显然，这样的教学早已淘汰。

　　人本主义教学观指出：鈥溛颐敲娑缘氖且桓龈龌钌�生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。鈥�

　　鈥溞驴伪赈�澃砚�溁�极倡导自主、合作、探究的学习方式鈥澴魑�语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这两首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。

　　首先，让学生在鈥溛殊�澲蟹⑾止攀�奥妙无穷。

　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于鈥溊�用鈥澱庑┍�贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。

　　片段一：

　　师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗《春晓》）

　　生（许多）：我也会念。（并轻轻念起来）

　　师：（出示诗《春晓》）那我们念念，想想你会不会有问题？

　　生：这首诗是谁写的？

　　生：那个人干吗写这首诗？

　　生：他写的是什么意思？

　　生：写这首诗的人是什么时候的人？

　　生：什么叫鈥湶痪跸�鈥潱�

　　生：鈥湸合�鈥澥撬�？（不明白，特好奇）

　　生：我好想看看诗人的样子！

　　生：最好我也会写这样的诗。

　　生：如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候，该多有趣。

　　鈥︹��

　　瞧，虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑瓜中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。