教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，继续学习默读。

　　2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。

　　3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。

　　教学重点：通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。

　　教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。

　　教学过程：

　　一、导入：（展示实物）

　　你们看，这就是小罗盘。（让学生动手摆弄）

　　提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的……)随机板书学生所说

　　师：课文说它是神奇的小罗盘，我们今天继续学习11、《神奇的小罗盘 》好吗？

　　二、新课：

　　1、默读课文，思考：小爱因斯坦为什么认为它是神奇的小罗盘？

　　2、爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？（小罗盘）

　　这个小罗盘什么样？（只见罗盘里有一根针在轻轻抖动……那根针一半红……指向北方。）

　　问：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的？（自由读2-4自然段，并画一画）

　　3、交流：把你找到的和你的小伙伴说一说。

　　4、汇报：[口语交际：伙伴间互相补充]

　　课件：呈现三次摆弄的句子（再读一读）

　　请你边读边用动作表演表演，好吗？（学生动作）

　　问：就这样摆弄小罗盘，你想知道小罗盘是什么反应吗？

　　实物投影：老师按三次动作依次摆弄小罗盘

　　请学生观察，发现红针的反应。

　　并引导学生分别说出：“仍旧指向北方；还是指向北方；始终不肯改变方向”。

　　追问：“仍旧”什么意思？“始终”说明什么？

　　师：我们就这样摆弄小罗盘，它的红针都始终不肯改变方向，你觉得小罗盘怎样？（太神奇了）

　　课件：三次摆弄及罗盘反映的句子（2-3自然段）

　　请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的神奇吧。

　　师：通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩子？（爱观察、爱思考）板书：观察 思考

　　指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱观察、爱思考，面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样？”（拆开看看、到底找找有什么东西拉着它……）快读读第四自然段。

　　5、你愿意表演小爱因斯坦摆弄小罗盘的样子吗？

　　口语交际：四人一组，一人表演，其他人提意见。

　　谁愿意代表你们小组给大家表演。（指一名同学上台表演）其他人评价。

　　问：不管你用什么办法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢？[理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一个问题]

　　课件：是什么力量拉着它，使它指向北方呢？

　　是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？

　　问：（读一读）你觉得哪句好，为什么？[指导读出疑问语气]

　　师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来，他成了一位伟大的物理学家。

　　问：你觉得这个小罗盘怎么样？（真是太神奇了。）

　　归纳板书：所以，开始你认为它是好玩的小罗盘，是新奇的小罗盘，现在你觉得说什么样的小罗盘更合适？（神奇的小罗盘）板书课题

　　三、朗读全文

　　现在我们面对这神奇的小罗盘，就和爱因斯坦一起从疑问开始，去探索，去研究，

　　做个生活中的有心人。用你喜欢的方式再读一读课文吧！

　　你想对爱因斯坦说些什么？

　　你想知道小罗盘的奥秘吗？课下搜集资料，我们再来一起研究，揭秘吧？

　　板书设计：

　　11、 神奇的小罗盘

　　观察 思考 探索