一、教学目标

　　1．通过天平游戏，探索等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立。

　　2．利用发现的等式性质，解简单的方程。

　　二、教材分析

　　教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。教材中上面四幅图，左面的两幅图是具体的数，通过天平使学生能清楚地感知两边加上2克砝码后天平仍是平衡的，也就是在等式的两边都加上2，等式仍然成立；右面的两幅图是含有字母的等式，通过天平使学生能清楚地看到两边加上5克砝码后天平仍然平衡的，也就是在等式的两边都加上5，等式仍然成立。在此基础上，初步得出结论"等式两边都加上同一个数，等式仍然成立"。下面四幅图的设计与上面四幅图的设计类似，也是通过天平两侧都减去相同的质量，天平仍然平衡，得出结论"等式两边都减去同一个数，等式仍然成立"。这样处理教材就与初中的有关知识连接了起来，体现了知识的一致性和统一性。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校地处经济特区--深圳，学生大多来自知识分子家庭，家庭经济条件良好，学生的知识面宽，生活中已经初步接触并了解天平的一些基本知识，通过上节课的学习，学生已经初步理解了方程的意义，但还不知道解方程的方法。

　　四、课堂实录

　　（一）利用天平 发现规律

　　1．师;今天我们要利用天平来做游戏，通过游戏同学们将会发现一些规律。

　　演示一：

　　现在我们在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明了什么？

　　生:说明两边相等，5＝5。

　　师：现在左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？

　　生：天平仍然平衡，算式表示为5+2=5+2.

　　师：分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？请用算式表示你的发现。

　　（同学们分别做试验，列算式）

　　演示二：

　　师：现在左侧放的砝码质量是x克，右侧放10克砝码，天平出于什么状态？请同学们用算式表示这时天平的状态状况。

　　生：天平两边平衡，算式x=10表示天平处于平衡状态。

　　师：现在左侧加上5克砝码，右侧也加上5克，你们发现了什么，用一个方程把天平的状态情况表示出来。

　　生：天平两边仍然平衡，x+5=10+5.

　　演示三：

　　师：如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？

　　生1：我认为两边都加上10克，天平仍然会平衡，用方程表示为x=10=10+10。

　　生2：我认为两边都加上12克，天平仍然会平衡，用方程表示为x+12=10+12。