【教材内容】

　　《求一个小数的近似数》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）第八册第四单元《小数的意义和性质》的内容。

　　【教学目标】

　　1、通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

　　2、使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

　　3、进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。

　　【教学重点】

　　掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

　　【教学难点】求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解

　　【预案设计】

　　一、师生对话，迁移引入

　　1、学生的自我介绍

　　2、教师自我介绍

　　我姓颜

　　信息一：我今年31岁

　　信息二：我的体重大约是50千克

　　信息三：我在城关第三小学任教四年级，我们班有42位聪明可爱的孩子，他们在第三单元的检测中总分是3820.5分。

　　3、比较信息一与信息二的不同，揭示近似数与准确数。

　　4、猜一猜老师体重的准确数是多少千克？回顾“四舍五入”求近似数的方法。

　　【设计意图】求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级上学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。因此，在这个基础上，我借助老师介绍的素材，经历三个层次的知识回顾迁移，一是比较信息一与信息二的不同，揭示近似数与准确数；二是通过猜老师体重的准确数，学生猜测的整数范围集中于（45-54）之间，复习整数求近似数的方法，用四舍五入到十位看个位；三是通过猜测的精确，从小数的猜测中初步感知了求小数的近似数。这样三个层面，不同深度的知识展现最大限度的激发学生思维的最近发展区，为掌握小数的近似数的方法奠定基础。

　　二、自主探究，方法获得

　　1、介绍信息三：学生列示求平均分：3820.5÷42

　　2、计算器算出平均分：90.964285......，这么长的数字，怎么办呢？

　　3、小组学习：取这个数的近似数

　　要求：1）独立思考：你能取出几个这个数的近似数

　　（有困难的同学：热线一：向老师、同伴请教；热线二：向书本p73学习）

　　2）在小组内说说，你是怎么想的？3）小数近似数的方法？

　　4、汇报交流

　　1)保留一位小数就是精确到十分位，保留两位小数就是精确到百分位，保留三位小数就是精确到千分位......。

　　2）讨论保留一位小数是91.0与91的不同想法

　　3）汇报填写表格

　　近似数

　　方法

　　保留整数（精确到个位）

　　91

　　看十分位，进一

　　保留一位小数（精确到十分位）

　　91.0