分数与小数之间的互化 练一练 6 教学设计

　　教学目标：

　　1、通过这节课的教学，使学生熟练的掌握分母是10、100、1000的分数与小数之间的互化，以及小数的读写和小数的计数单位。

　　2、通过比较，掌握小数比较大小的方法。

　　教学过程：

　　教学预设

　　学生活动

　　备注

　　一、回忆整理

　　1、这几天我们学习了关于小数的哪些知识？

　　二、巩固练习

　　1、P771

　　如果每个大正方形表示“1”，用小数表示下面各图的涂色部分。

　　为什么这样表示？

　　能把写出的小数读出来吗？

　　2、P774

　　3、你能总结小数的读写方法吗？

　　4、P772

　　把下面的分数写成小数。

　　、、写成小数后有什么相同和不同之处？

　　5、P773

　　写出下面各小数的组成情况。

　　6、P776

　　写出下面各数中“5”所表示的意义。

　　为什么同样是“5”，它们表示的意义却不同呢？

　　三、拓展练习

　　1、在直线上找到0.03、0.17、0.24、0.35的位置。

　　00.10.20.3

　　2、能准确地在直线上找到小数的位置，那么，能不能在直线上说出指定的位置表示几呢？

　　P78选做题：1

　　3、我们刚才在直线上正确地找到了0.03、0.17、0.24、0.35的位置，你能一眼看出它们的大小，并把它们用“＞”连接起来吗？

　　4、那如果没有直线，你还能比较出数字的大小吗？

　　P788

　　用0、1、2、3这四个数字及小数点，写出整数部分是1的三位小数，并把它们从大到小排列起来。

　　四、小结

　　学生独立回忆这三天的学习内容，口答一些零碎的知识点。

　　在教师的帮助下，把学到的知识初步整理和归纳。

　　学生独立完成两题，集体反馈交流。

　　学生独立完成第2题，再小组讨论整理出相同和不同之处。

　　学生独立完成练习，集体反馈交流。

　　回忆数位顺序表。

　　讨论：

　　怎样才能准确地找到这些小数的位置？你有什么方法吗？

　　学生小组讨论：

　　能用刚才的方法完成吗？

　　可以怎样想？

　　（1）2.4~2.5之间分成了几大段？

　　（2）每一大段表示1个怎样的计数单位？

　　（3）每一小段表示1个怎样的计数单位？

　　（4）在方框里填上正确的数。

　　独立思考：

　　（1）写出符合条件的所有小数（有序的写数）

　　（2）比较它们的大小

　　（3）排列

　　1.320＞1.302＞1.230＞1.203＞1.032＞1.023