在研读品位的过程中，初步渗透利用插图理解课文的学习方法。

　　（二）感知塔美

　　1.谁又说塔美？

　　2.（看图）圆圆的塔楼在哪儿？谁来指指？什么样的塔楼？（圆圆的塔楼）

　　生活中还有什么是圆圆的？圆圆的西瓜像什么？圆圆的月亮像什么？书上说圆圆的什么？圆圆的塔楼像什么？这个圆圆的大红灯笼就是仿照宫灯做的，塔楼和它像吗？哪像？所以书上说圆圆的塔楼像一盏宫灯，像宫灯一样的塔楼美吗？（出示图）

　　谁能读出它的美？

　　利用直观的实物感知比喻句的特点，训练学生说的能力，进而提高学生运用语言的能力。

　　（三）感知塔让人快乐

　　1.这座神奇的塔不仅又高又美，而且还能让人快乐。你怎么知道的？

　　2.为什么会让人感到快乐呢？

　　有谁去过旋转餐厅吗？王老师就去过哈市的龙塔旋转餐厅，在那儿不仅可以吃到许多好吃的东西，而且还能够随着餐厅的旋转，看到全市各个地方的美景！在这个旋转餐厅里玩，你会觉得怎么样？

　　请你读读这一段，读出快乐的心情。

　　能让我们全班同学感到快乐，这可真是一座神奇的塔。

　　（四）感知塔的神奇

　　1.最神奇的事是妈妈说的，怎么说的？

　　2.为什么说它是一座神奇的塔？

　　这座神奇的塔功劳特别大，不同城市的叔叔阿姨制作的电视节目，都是通过这座塔转播到电视上来的，所以从电视上我们就可以看到大风车栏目、焦点访谈。还可以看到什么？打开电视就可以看到一个什么样的世界？（多彩的世界）

　　你们说，这座塔神奇不神奇？

　　谁能读出它的神奇？学生练读后指名读课文。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”此部分的设计旨在体现这一思想，以读为主。利用形式多样的朗读，引导学生逐步实现由读通到读懂，再到有感情地朗读，使阅读真正成为激发情感、感受语言美的过程。

　　四、诵读积累——“留住”塔

　　这座高高的中央电视塔，可以转播电视节目，而且在美丽的塔楼里，还可以吃美食、看美景，这可真是一座神奇的塔。看着这座神奇的塔，蓝天说 _______，太阳说_______，我说_______，妈妈说_______。这座神奇的塔就在我国的首都_______。

　　背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位的积淀语感。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的内化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重建语言模式。

　　五、拓展延伸——“丰富”塔

　　在咱们哈尔滨，也有一座神奇的电视塔，它叫_______。作为哈尔滨市的小主人，你能把龙塔神奇的地方介绍给我听听嘛？回去之后把我们说的写下来，能做到吗？好，相信大家。

　　“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。以小主人的身份介绍家乡的建筑物，紧密联系生活，为学生提供了一个很好地锻炼口头语言和书面语言的机会。

　　六、检测生字识记情况

　　以字卡的形式出示要求认识的字，指名认读。

　　阅读理解的基础上，检查学生阅读中识字情况，弄清学生识记的重难点，为第二课时指导写字奠定基础。