教学目标设计：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。

　　3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重点：

　　在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

　　三、教学对象分析：

　　本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

　　（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

　　五、教学媒体设计：

　　在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教学过程设计及分析：

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

　　2、小露珠自我介绍。

　　3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物　植物）

　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

　　（二）学习课文第2—6自然段

　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

　　2、小组交流。

　　3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

　　A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

　　（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

　　（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

　　（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

　　B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

　　（2）这个词使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

　　（4）齐读。

　　C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

　　（3）齐读。

　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

　　过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

　　D　 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

　　（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

　　（3）齐读

　　E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　（1）“美丽的珠宝”指什么？

　　（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

　　（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　（4）全班齐读。

　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来 生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

　　（三）学习第七自然段。

　　（1）出示大屏幕 。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

　　（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

　　（四）讲读第1自然段。