学生回答：从左边。

　　师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？

　　学生回答：从右边数第5名。

　　师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数

　　指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。

　　要求：

　　给从左边数第4名同学发扇子。

　　给从右边数第2名同学发扇子。

　　给从左边起前2名同学发扇子。

　　给从右边起前4名同学发扇子。

　　[反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。]

　　四、拓展运用，发展新知

　　师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：

　　（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？

　　（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？

　　让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。

　　[反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。]

　　五、课堂练习、巩固新知

　　完成P18做一做第2题；练习二第7、9题。

　　教学反思：

　　在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。