【教学设计】

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

　　3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。

　　重点难点：学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、了解人物，揭示课题。

　　1、今天我们要来认识个姓徐的儿童，课文里称他“徐童”（板书：徐童）他是个怎样的人呢？出示课文第一节。（指名读、齐读）

　　2、学习生字：昌（下面的“日”比上面的“日”略宽、扁）、驳（马字旁最后一笔是提，右边最后一笔是捺）

　　3、理解“辩驳”。（说出理由和依据来否定别人的观点）

　　4、完整课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、交流：课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接着老先生的字谜，也编了个字谜，帮助他认识错误，挽救了大树。

　　板书：郭林宗 徐童

　　3、学习生字：郭（三拼音）、宗（平舌音）。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1、学习第二小节

　　（1）徐童要保护的是怎样一棵树？自读第二节，把写树的句子用直线划出来。

　　（2）学习生字：邀、庭（后鼻音，指导笔顺）、槐（指导笔顺）、狂。

　　交流，出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　（3）自由读，指名读。（指导读出对大槐树的喜爱）

　　（4）师：这么好的一棵树，老先生却要除掉它。

　　出示：这不是太可惜了吗？（指导读出问句的语气）

　　2、学习第三、四小节

　　过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？

　　（1）学生自由读第三、第四小节，思考。

　　（2）哪一小节写了老先生砍树的理由？

　　出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书：困 不吉利

　　（3）听了老先生的话，徐童觉得怎么样？他又是怎么说的？

　　出示第四节。指导朗读徐童的话。 板书：囚 更不吉利

　　（4）质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？

　　（5）交流。（如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。）板书：不砍树

　　（6）分角色读3、4小节。

　　3、学习第五小节

　　（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……

　　（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（ ）。

　　口头练说，指名交流。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、你喜欢徐童吗？为什么?

　　2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。齐读课文。

　　3、你还知道那些聪明人的故事？交流。

　　说明：一般来说，孩子都会表示“喜欢徐童”。在这个环节，教师要鼓励学生说说“为什么喜欢？喜欢他的什么？”指导学生用一、两句话表达自己的看法。