谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。

　　师：读到这里，你们有什么疑问吗？

　　预设学生提出疑问：

　　1.三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？

　　（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）

　　2.听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？

　　在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？

　　（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）

　　教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）

　　师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。

　　引导学生进行简单的口语交际。

　　学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。

　　引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。

　　拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。

　　在理解过程中对学生进行人文教育。

　　深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。

　　拓展延伸

　　师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。

　　师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？

　　学生自由说出自己知道的成语。

　　（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

　　词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。

　　指导书写

　　1.了解生字的字型、字音、字意。

　　2.小组讨论如何能很快记住这些字。

　　3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构

　　在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。