《修鞋姑娘》第二课时 教案
教学过程
一、自读自悟,理解“修鞋姑娘”
(一)“我”走遍长街,望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢?完成一个开放性的填空:( )的修鞋姑娘
(二)请同学们细读课文,边读边批注。
1、填出答案后,从文本中找找这样填的理由,组织好语言并说明原因。学生自读课文,在书上画出语句细细品味。
(预设:学生的答案会丰富多彩,可能填“技艺高超”,可能填“朴实善良”、“善解人意”、“质朴大方”,也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”……答案五花八门,但都要自圆其说,从文中找出依据,结合自己的生活经验,把这样添的理由说得非常充分。)
(语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和绝对化,更需强调是教师不应强求完全一样的答案,而应注重点拨启发学生对语文文字的感悟,也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。)
1、指名汇报自己的学习体会。
(1) 句子1:而她却坦然的接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2) 句子2:那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导学生在反复朗读的基础上,抓住标点符号的变化读出不同的语气,体会不同的感情。
(3) 句子3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
(4) 句子4:修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
2、教师借学生的回答,随机板书。
(此环节的设计体现了《语文课标》中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解认识课文的主人公,使人物更加丰满、立体化,课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内涵,课堂气氛融洽,尊重了学生阅读的多元特性,达到了阅读预期的目标。)
二、合作交流,揣摩“我”的内心活动
(一)课文中除了对修鞋姑娘的描写,还有一个重要人物“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子,并把你的感受在句子旁边批注下来。
(二)小组交流读书感受,并汇报。
1、“我不放心地提醒她要修结实点”,小姑娘的坦然让“我”不放心。
2、“我决计不管她要多少钱,决不还价”,看到修鞋姑娘工作辛苦,心里产生了同情。
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