上海教牛津英语1B：Unit4 Postman and policeman第二课时

　　一、主要新授内容(Main contents )

　　Let鈥檚 learn鈥攑oliceman, fireman, driver

　　Let鈥檚 talk鈥擧e is a 鈥�

　　二、学习目标(Objectives)

　　1、学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。

　　2、学生能在原有句型I am a 鈥Φ幕�础上，进一步掌握句型He is a 鈥Γ�并能运用句型描述他人的职业。

　　3、根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。

　　三、教学建议( Teaching suggestion )

　　1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

　　教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。

　　Activity 1 （Looking and saying）

　　1、教学辅助(Aids)

　　1)电脑（1B-U4-4）

　　2）屏幕

　　2、活动过程 (Process)

　　StepsContentsMethodsPurpose

　　1Questions and answers教师在屏幕上呈现给学生一条热闹的马路，并提问：What can you see?

　　学生可以运用句型：I can see 鈥�回答创设学生所熟悉的情景，使学生在模拟的情境中复习旧知，为新知的导入做前续性的准备。

　　2The short story教师告诉学生：Look, What happened? 屏幕中显示一位司机驾驶着出租车 开了过来。 Look, a taxi is coming. A driver is in the taxi. 突然车子撞到了消防栓，水喷了出来，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以让学生猜一猜。A policeman is coming. 警察镇定指挥交通。Look! Who is coming? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is coming. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。

　　制造悬念，吸引学生学习的注意力，并且通过情景故事，使学生在模拟的场景中自然感知新知，并对职业的性质有初步的印象。

　　Activity 2 （Introduction）

　　1、教学辅助(Aids)

　　照片

　　2、活动过程 (Process)

　　StepsContentsMethodsPurpose

　　1I am 鈥�

　　I am a 鈥�

　　This is 鈥�教师出示一张家庭照片，向学生介绍家庭成员：I am 鈥� .

　　I am a teacher.

　　This is my father.

　　This is my mother.

　　教师请学生拿出自己的全家照，向班中的同学介绍：

　　I am 鈥�.

　　I am a pupil.

　　This is my father.

　　This is my mother.通过学生熟悉的家庭成员这个话题，引导学生用学过的句型 I am 鈥� This is 鈥�来进行介绍，既能调动学生的学习兴趣，同时也能增进学生之间的信息交流。

　　2I am 鈥�

　　I am a 鈥�

　　This is 鈥�教师请个别学生反馈的时候，可有意识地渗透新知。

　　P1: I am 鈥�.

　　I am a pupil.

　　This is my 鈥�.

　　T: He is 鈥�.

　　He is a pupil.

　　This is his 鈥�.在真实的语境中，由句型I am a 鈥�.过渡到新授句型He is a 鈥Γ�学生能够自然的将人称代词鈥榟e鈥櫤外�溗�鈥澚�系起来，同时为后面的语段练习打下基础。

　　2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）

　　学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。

　　Activity 1 （Repetition）

　　1、教学辅助(Aids)

　　1）录音机

　　2）图片

　　2．活动过程（Process）

　　StepsContentsMethodsPurpose

　　1policeman, fireman, driver全体学生跟着录音机朗读。培养学生良好的仿说能力。

　　2policeman, fireman, driver教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。纠正个别学生的语音语调。

　　3policeman, fireman, driver教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。