《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1、认识鈥準浴⒀椤⒅も�澋�10年生字。会写鈥溌邸⑹浴⒀殁�澋�14个字。能正确读写鈥溛蘼邸⑹匝椤⒅酱�澋�20年词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：
掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
1、学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
2、学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说鈥溛意�澋氖匝槭窃趺醋龅摹�
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读鈥溦馐焙蜮�︹�负跻サ降孛驸�澱饩浠埃唤巧胍幌耄杭偃缒愕笔笨吹秸庵智榫盎嵩跹耄�
四、课堂练习
1、指导写字。
a．出示生字卡片鈥溌邸⑹浴⒀椤⒋⒅ぁ⒏拧⒓酢⒆桠�潱榇世识痢�
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字词卡片。
2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
1、学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
2、学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达鈥溛意�澏哉庑┟鄯涞脑奚停憔醯枚潦币⒁饽男┐视铮�
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
3、学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
三、语言实践
1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
2、学生自由组合讲故事。
3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。
反思：学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：鈥溂偃缥沂欠ú级一嵯耄鄯淇隙ɑ夭涣思摇ｂ�澯械乃担衡�溛揖醯妹鄯浜艽厦鳎傻迷趺吹停俏思跎倏掌枇Γ员愀斓胤苫胤湮选ｂ�澯械乃担衡�溛揖醯妹鄯浜鼙浚傻酶卟拍芸吹迷叮湃菀追⑾址湮选Ｋ傻媚敲吹停趺茨芸醇嚼攵嗤獾姆湮涯兀库�澱馐币廊挥行∈指呔僮牛孕诺胤⒈砹俗约旱耐撇猓衡�溛也拢鄯浞烧饷吹褪且蛭掌笔掌械男∷檎吃诹嗣鄯涞某岚蛏希鄯渖硖灞渲亓耍苑刹桓撸苫胤湮岩欢ê芾选ｂ�濃�︹�σ桓隹判臀侍猓尤灰⒘搜敲炊喽捞氐乃伎迹馊梦乙庀氩坏健�
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