冀教版第五册：《狼和鹿》教学设计（2）
一、教材说明和教学建议：
这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。
二、教学目标：
1．正确地认读十三个生字，会写田字格里的十个字；
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在相互制约、相互联系，相互依存的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
三、课时建议：2课时
四、教学过程：
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教学流程 |
设计意图 |
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第一课时 | |
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一、激趣导入 板书课题 看到课题后你想知道些什么？ | |
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二、初步感知 （1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。 （2）小组内读课文。 （3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。 说一说课文讲了一件什么故事？ |
给学生充分的阅读时间，初步感知课文。同时让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 |
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三、再读感悟 （1）学生再次自由读文，文中哪一部分令你感兴趣，画出来读一读，和小组同学交流交流。 （2）小组交流 （3）集体交流 学生的兴趣点可能在以下几方面： 一是当地居民组成狩猎队到大森林捕杀狼的情景。 鈥溓嘌挑留恋那箍谙骡�濃�溡桓龈乓桓鲡�濃�湴Ш诺乖谘粗锈�澋龋禾逑秩嗣遣皇且话愕暮蘩牵且蛭不段滤车穆光�満尥噶死氢�潯� 指导朗读。 二是狼的数量减少以后凯巴伯森林的状况 原来：鈥溡黄新蹋�� 现在：鈥溩杂赏豕�濃�湸罅糠敝斥�濃�溎制鹆思⒒拟�濃�溂膊∠裱У挠白逾�濃�湺乘懒肆蛑烩�� （4）讨论：为什么我们不能消灭狼？ 引导学生细读品位最后一个自然段，弄明白动物与动物之间是怎样的关系。 |
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 挖掘出文字背后隐含的人们内心的想法。 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。 |
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四、扩展： 实践活动：学生课后搜集关于自然界生物之间相互制约、相互联系的资料。 | |
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第二课时 | |
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一、导入： 交流自己搜集的关自然界生物之间相互制约、相互联系的资料。 | |
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二、识字教学： 调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。 如找形近字方法：鈥溊氢�斺�斈镡�濃�湻棱�斺�敺骡�濃�湷�斺�敻镶�� 根据形声字记忆：超、殖 多音字：提、难 鈥湷�澥嵌嘁糇郑诒究味菱�渃h谩o鈥� 三、在田字格中书写生字 算：上中下结构，鈥溎库�澲屑涫橇胶� 共：比较哪一横写的长，哪一横写的短。 超：半包围结构 |
培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 |
挽救了澳大利亚的蝴蝶
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为鈥湴拇罄堑木刃氢�潱匾馕藿ǖ摹�
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片鈥湸痰拇粤肘�潯Ｖ�20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了 1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
《狼和鹿》 习题精选（一）
一、词语踫碰对。
葱绿 嬉戏 提防 蔓延
防备 青翠 嬉闹 扩散
二、人、鹿和狼应保持怎样的关系？
《狼和鹿》 习题精选（二）
一、组词。
狼（ ） 防（ ） 超（ ）
娘（ ） 仿（ ） 赶（ ）
二、根据课文理解填空。
文中鈥溩杂赏豕�澲福� ）；鈥湽Τ尖�澲福� ）；鈥溩锟鍪租�澲福� ）。
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