教材分析

　　栾城县城关学区 邢雅欣 冶河学区 张肖岭

　　玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

　　课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，鈥満拥捞乇鸲啵�有横的、竖的，像蜘蛛网一样。鈥澔褂芯褪锹�苇，鈥溡豢�春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。鈥澋甭�芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。 鈥湻叛Щ丶业穆飞希�我们便采芦叶做小船玩。鈥澬⌒〉穆�叶给他们带来了无尽的快乐。

　　第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，鈥湸罄�叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。鈥澔褂幸恢肘�湴讶�五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。鈥澓⒆用遣僮髡庑┐�也是得心应手，他们鈥湴汛�做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。鈥澊�顺风开走后，孩子们还鈥溣寐�叶卷成喇叭，鈥澊底嘧� 鈥溁端退�们远航鈥潯５诙�天放学回来时，鈥溛颐氢�澰偃パ罢易约旱穆�叶船，鈥溗�做的都能认出来鈥潯�

　　自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。

　　第5鈥�8自然段讲了鈥溛意�澓捅硇值匠そ�边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船鈥湻诺浇�里也翻不了鈥澏�且还要亲自证明给我看，他 鈥溗呈植衫慈�片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中鈥潱�表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到鈥溌�叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。鈥� 鈥溛意�澯志�又喜，而且还引发了鈥溛意�澪蘧〉腻谙耄郝�叶船鈥準遣皇且部�到长江里了呢？鈥濃�準遣皇且财�到东海里了呢？鈥澦孀怕�叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

　　文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

　　教学建议：

　　有人说过：一个人，不知道玩，那有点傻；不知道怎么玩，那是有点笨。

　　德国诗人席勒也曾会所过：鈥溨挥械比顺浞质侨说氖焙颍�他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。鈥�

　　以上的观点、说法不一定全面，也许是站在了带有浪漫主义色彩的诗人的角度说的。但是，游戏在人生活动中占有重要地位，应该是肯定的。

　　因此，学习《芦叶船》一课，在理解层面，应该尽量做到如下几点：第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。以上是学习这篇课文的重点，更应该成为有滋有味地学习这篇课文的支撑。

　　1．谈话导入，揭示课题。

　　（1）问一问学生：你最喜欢玩的是什么？

　　不同地域、不同家庭背景、不同性格特点的孩子玩的东西应该不同。

　　（2）提问学生：谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式鈥斺�斖驸�溌�叶船鈥潯�

　　2．初读课文，把握课文基本内容。

　　初读课文以后让学生回答：读了课文你知道了什么？

　　在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

　　3．讨论：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？

　　引导学生细读课文，深切感悟。

　　4．读写结合，学习写法。

　　课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？课上可以先让孩子说一说，课下再写下来。

　　5．本课的生字鈥湼垅�澴秩菀仔创恚�最后一部分是鈥溗肉�潱黄渌�的生字要注意与形近字的区别，鈥溌�鈥斅�鈥濃�溤驸�斃�鈥潯�

　　6．建议本课教学两课时。

　　教材说明

　　石家庄市曙光小学 耿海萍 杜倩

　　【教材分析】

　　《芦叶船》是小学语文冀教版教材第八册第四课的课文。

　　玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

　　课文共有八个自然段。第一、二自然段，作者先回忆了自己的家乡，这里是快乐玩耍的地方。在这一部分，作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，将崇明岛的河道、芦芽、芦叶形象生动地表现了出来，就像一幅幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给孩子们的欢乐。

　　第三、四自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，鈥湸罄�叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。鈥澔褂幸恢肘�湴讶�五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。鈥澓⒆用遣僮髡庑┐�也是得心应手，他们鈥湴汛�做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。鈥澊�顺风开走后，孩子们还鈥溣寐�叶卷成喇叭，鈥� 吹奏着鈥溁端退�们远航鈥潯５诙�天放学回来时，鈥溛颐氢�澰偃パ罢易约旱穆�叶船，鈥溗�做的都能认出来鈥潯Ｗ匀晃�孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。

　　第五鈥斺�敯俗匀欢谓擦蒜�溛意�澓捅硇值匠そ�边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船鈥湻诺浇�里也翻不了鈥澏�且还要亲自证明给我看，他 鈥溗呈植衫慈�片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中鈥潱�表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到鈥溌�叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了鈥潱�鈥溛意�澯志�又喜，而且还引发了鈥溛意�澪蘧〉腻谙耄郝�叶船鈥準遣皇且部�到长江里了呢？鈥濃�準遣皇且财�到东海里了呢？鈥澦孀怕�叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

　　文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

　　【学情分析】

　　由于《芦叶船》这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣。本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把鈥湺菱�澒岽┯诮萄�始终，利用鈥溤亩撂崾锯�澮�导学生独立、自主地学习，从而把握内容，体会感情。最后，还可以引导学生展开联想，续编芦叶船的故事，从而训练其思维能力、口头表达能力和写作能力。

　　《芦叶船》 教学设计

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