教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第64～65页。

　　教学目标

　　1． 使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。

　　2． 使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。

　　教学过程

　　一、 谈话导入，揭示课题

　　谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。（板书课题：认识几分之一）

　　二、 分鈥湵�鈥潱�初步认识一个整体的几分之一

　　1． 把1个鈥湵�鈥澠骄�分。

　　出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。

　　提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？

　　（1） 让学生把这个鈥湵�鈥澐忠环郑�说一说每人分得多少。

　　（2） 课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。

　　（3） 想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书)

　　（4） 说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。

　　[说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个鈥湵�鈥澠骄�分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。]

　　2． 把3个鈥湵�鈥澠骄�分。

　　出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？

　　（1） 分一分。

　　让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。（如果学生都不会分，可启发学生把鈥湵�鈥澋�在一起再分）

　　（2） 说一说。

　　交流分法。（结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成鈥溡欢砚�潱�平均分成4份，每人分得其中的1份）

　　（3） 议一议。

　　谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，（指其中的1份）这1份可以用哪个数来表示？说说你的理由。（通过讨论，形成一致意见：可以用1/4来表示。）

　　（4） 想一想。

　　提问：这里的1/4表示什么意思？（把3个饼平均分成4份，取其中的1份。）

　　再问：它还表示1/4个饼吗？（不是，而是表示每一份和整体的关系。)

　　（5） 反思小结：把3个饼平均分给4个小朋友，我们是怎样分的？（看作鈥溡欢砚�澰倨骄�分的）分得的结果可以用什么数来表示？（摘要板书）

　　[说明：把 3个饼平均分给4个小朋友，按照学生已有的经验(整数除法的思路)是不可分的，需要把这3个饼叠成鈥溡欢砚�潱�才能像分1个饼那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，目的是要借助直观操作鈥斺�敯�3个饼叠成鈥溡欢砚�濃�斺�斎醚�生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点，才能进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系，而不再表示饼的个数。]