教学目标

　　1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法， 使学生体会数学就在身边。

　　2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

　　3．培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学内容 教科书第10～12页，主题图和例1，鈥溩鲆蛔鲡�澓土废岸�第1～3题。 教具、学具准备 多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。

　　教学设计

　　复习 9+（ ）＝11 9+（ ）＝13 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 教学10～11页上的主题图

　　1．谈话引入。

　　师：鈥溄衲晔�2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？鈥潱ㄗ蟊叩男∨笥言诼蚱�球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。） 师：鈥溛颐且豢槎�去看看，小朋友买了几个气球？鈥�

　　2．教学气球图。

　　a．课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？

　　b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。 c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。

　　学生的算法有：

　　◆看着气球图，数剩下的气球个数。

　　◆6+9＝15，15-9＝6。

　　◆10-9＝1，1+5＝6。

　　◆15-5＝10，10-4＝6。

　　◆9-5＝4，10-4＝6。

　　评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？

　　3．教学套圈图

　　a．课件显示套圈图。 师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？ 课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。

　　b．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？

　　c．请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15-9的算法基本相同。）

　　d．小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。