北师大五年级上册:《分饼》教学设计(4)
(指着两个分数)同学们,两个分数分得的结果相等,其实带分数是假分数的另一种表示形式)
[运用知识的迁移,放手让学生说一说,把知识进一步巩固得以延伸。引导学生观察、发现、结合情境理解真分数、假分数带分数的特点]
三、小结
我们帮唐僧师徒解决了难题,学会了很多知识,谁来说说你学会什么? (生汇报)
还有哪些疑问?
[让学生对本节知识进行梳理、内化、反思、巩固]
四、课堂练习
(我们在分饼的过程中学到了很多知识,让我们用这些知识解决一些问题。)
1、 找朋友
(判断真分数,假分数,带分数)
2、练一练
请看下一道题目,课本38页第一题。
3、填一填
同学们,让我们来比一比,看谁填得最快!
4、数学门诊
现在让我们一起来做医生,为题目就诊。
5、联系生活: 分面包
[通过练习,增强对知识的理解和深化,体验知识与生活的联系。]
五、作业延伸
同学们表现不错,老师要将6个苹果平均奖励给上课的48位同学,你说怎样分呢?
[将所学的知识进行拓展、延伸,将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中,促进学生养成良好的问题意识、培养解决生活中问题的能力。]
教学反思
本节课,从谈话导入时,学生先听音乐,在老师的鼓动下唱音乐,很好的将师生距离拉近,同时把学生的学习兴趣激活,活跃课堂气氛,构建一种和谐的师生关系。师生携手一起,帮忙唐僧师徒解决难题,将故事情节贯穿整节课堂的始终,让学生仿佛置身于西游记。在分饼的过程中,引导学生小组合作,让他们想一想、说一说、剪一剪、分一分、在活动中感知数学,体验数学,体现学习的自主性和主体性,从而让学生寻找到分饼的方法,“一张一张的分”、“重叠在一起分”,用不同方法的演示,认识分数的产生过程,为下一个活动达到迁移的作用,同时围绕问题层层深入,由平均分8块饼、1块饼、3块饼、9块饼、乃至生活中的分面包,分苹果一个一个解决,在具体的情境中体验真分数、假分数、带分数的产生。结合具体情境,引导学生观察、发现、探索分数的特点,让学生在活动中学会知识和方法。学生对知识进行小结,达到梳理、内化、反思、巩固的作用。通过层次性的练习,增强对知识的理解和深化,让学生运用数学解决生活中的问题,体验数学与生活的联系。在探索过程中也存在一些问题,学生在合作交流中产生两种分饼的方法时,可以将知识点深化,倡导多种分法,从而培养学生的求异思维与创新思维,在探讨分数的特点时,结合具体情境更加大胆放手让学生深入讨论和理解。