Unit15 My Aunt教学设计（1）
单元教材分析
单元主题
1B unit 15 My aunt
单元介绍
本单元学习的是关于职业类的四个单词actress, waitress, dentist, shop assistant.职业类单词是学生比较熟悉的，在日常生活中经常接触和使用，所以学生有兴趣去学习。在一年级上学期中学生已经学习过teacher, driver, milkman等职业类单词，并且在前一单元学生也新学了四个职业名词,有一定的基础。职业类单词可以和句型Who are you ? Who鈥檚 he? Who鈥檚 she? Is he a鈥�? Is she a鈥�? Are you a 鈥�? 等相联系，所以本单元教学中可以充分利用前面所学的句型和词汇进行操练，既巩固前面所学的知识又能帮助学生熟练运用本单元所学的词汇。
本单元教学中要引导学生运用句型What's she?来询问别人（女性）的职业。可以是本单元学习的新的职业类单词，也可以联系以前所学过的职业类单词。同时还要创设情景启发学生所学过的英语句型来会话，例如:A: Hi, **. Who鈥檚 she? B: She鈥檚鈥: She鈥檚 so鈥hat鈥檚 she? B: She鈥檚 a鈥�
本单元重点是词汇actress, waitress, dentist, shop assistant.的理解和认读；在前一单元学生已经学习过actor, waiter这二个单词，所以大大降低了这个新授单词actress, waitress,的难度，但是要着重注意帮助学生区分这几个单词的形和义。本单元的教学难点是shop assistant,这个单词的发音对学生来说有些困难。句型What's she?和前一单元的What's he?的区别和运用。
一年级的学生活泼,好动,对一切事物都有好奇心,加上接触英语的时间还不长,对英语学习充满了兴趣,所以教师要充分调动学生的学习热情,可以在课堂上配以悠扬的英文歌曲,充满动感的课件等等。鉴于学生的知识基础，要学习本单元的知识难度并不算太大，所以教师可以根据实际情况拓展一些补充词汇。
单元教学目标
知识目标
单词认读: actress, waitress, dentist, shop assistant. A, B, C三类学生都能认读出单词图片或实物;A,B,二类学生能认读单词卡片即熟练掌握单词的形. (注：A类学生有较强的英语学习能力、较强的语言表达能力和记忆能力，主动探究和合作学习的意识较强，在小组活动中起领导、组织的作用。B类学生具备一定的观察、比较、分析、理解能力，但需要通过他人的提示与帮助，语言组织与表达的能力较弱，有时也能积极思考并参与发言。C类学生往往课堂学习中很难集中注意力，主动学习探究意识薄弱，课堂参与意识不高，学习的行为习惯较差，需要在老师和同学的帮助和个别辅导下习得基础知识，能力发展欠缺。快速认读单词都不够熟练。)
句型运用: What鈥檚 she? 来询问别人（女性）的职业。
能听懂Grand Theatre的对话内容.
能力目标
全体学生都能听懂actress, waitress, dentist, shop assistant.表示不同的职业。
A类学生能用A: Hi, **. Who鈥檚 she? B: She鈥檚鈥: She鈥檚 so鈥hat鈥檚 she? B: She鈥檚 a鈥Φ亩曰袄囱时鹑耍ㄅ裕┑男畔ⅰＦ溆嘌茉诮淌Φ氖痉断拢７陆斜泶铩�
全体学生能够熟练朗读课文，能模仿Grand Theatre的语音语调表演对话。A类学生能模仿课文自编新的对话内容。
情感目标
使学生对社会上各个行业的工作都有所了解。
培养学生通过学习培养学生尊重社会上各种职业的人，使他们理解所有的职业都是平等的。
单元课时安排
二课时
第2课时
预习：听unit15课的Grand theatre,只听不读。
课前准备：PPT演示文稿，头饰制作，磁带和录音机。将班级学生分组，类型同组异质，并指派Group leader，为学生安排pair work时的 partner。
课型：阅读教学
第二课时
教学目标
1.知识目标
听懂Grand theatre的对话内容，能根据录音将课文内容排序。
2.能力目标
全体学生能够模仿Grand theatre的语音语调朗读课文。
A,B类学生能够在反复朗读的前提下，脱稿表演课文。
A类学生能够根据情景自编新的对话并且表演。
3.情感目标
培养学生尊重所有职业的人，并且鼓励学生大胆地用英语去询问他人的职业。
课堂活动
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活动过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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Pre-task Preparation |
1.chant 2.Daily talk Who are you? Are you a...? (可以指学生所带的照片) Who鈥檚 she? What鈥檚 your 鈥�? |
1.Say a chant together 2.Listen and answer |
利用一首朗朗上口的chant来复习旧知,同时为新知的迁移做铺垫。 |
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while-task procedure |
1.Team work Do a survey 2.教师用多媒体引出Alice's aunt T: How is she? Teach: She鈥檚 so young. Dialogue: A: Who鈥� she? B: She鈥檚鈥� A: She鈥檚 so 鈥� 3. T: Who can guess: What鈥榮 Alice鈥檚 aunt? Teach 鈥漷eeth鈥� Brush your teeth! 4.教师出示问题，让学生带着问题去听录音。 |
What is your mother? What is your aunt? Is your grandma a 鈥�? (以A、B类同学为主，兼顾C类同学) Learn the new sentence and make a new dialogue Guess and answer Listen to the tape with questions and try to answer (以A、B类同学为主，兼顾C类同学) |
在进行小调查的汇报时，有些职业没学过，可以帮助学生适量拓展。 通过猜一猜的环节调动学生的积极性,并且可以复习已学的职业类单词。 带有针对性的去听磁带，效果较好。同时对于问题的回答能够帮助学生大致掌握课文内容。 |
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Post-task activities |
1.教师指导学生听，跟读课文录音。 2.教师和学习能力较强的学生示范表演课文，并鼓励学生大胆表演。 3.给出情景和语言框架，指导小组创编新的对话内容。 |
1. Listen and read after the tape. 2. Students act the dialogue. (AB类学生主动示范，帮助C类同学) 3. Students make new dialogues in groups. （以AB类学生为主） |
共同合作，表演课文。培养低年级学生的表演能力。 模仿课文创编新的对话，加深对课文的理解和培养实际运用能力。 |
Homework:
1. 必做题： 听录音，读熟15课课文。
2. 选做题：1.将课文表演给家长看。
3. 和你的小伙伴演一个新的对话。
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