Unit4 Carol教学设计（2）
单元教材分析
单元主题
Carol
单元介绍
本单元是在学习了大小、新旧等几组反义词后的又一组反义词long and short.以及词汇nose , mouth.表示人体器官的单词在前一单元和一些儿歌、口令中学生接触过。因此充分运用学生已有的知识点，适当补充一些有关body parts的词汇，并能结合所学过的一些词加以描述，如：big eyes, small ears 等，可以借助学生喜欢的动物如elephant, rabbit, monkey形象加以描述,引出新授知识点。
本单元的主句型是Has he/ she got鈥�..? Yes, he/ she has. No, he/she hasn't.可以结合猜谜等游戏展开教学，借助学生熟悉的人物或动物图片，一些学习用品等，在游戏操练中既复习了单词又操练了句型。
本单元重点词汇是：long, short, nose, mouth的理解与认读。难点一是mouth和mouse的读音。二是正确理解运用句型Has he/she got鈥�?以及肯定和否定回答。让学生利用自己的学习用品以及现有的图片在小组中进行问答操练。
本单元中的Grand Theatre内容比较简单。学生在Fanstyland中初步了解了主句型Has he/she got鈥�.?学起来并不很陌生，因此教师在教学前可利用学生认识的人物，听一段她自己的描述后，师生问答，帮助学生复习主句型后，自然引出对话教学，加强师生、生生互动。
一年级学生注意力持续时间短暂，兴趣容易转移，在教学中穿插一些chant帮助学生对于主句型的理解运用。并引导学生仔细观察周围事物，要关心他人，友爱他人
学情分析
单元教学目标
单词认读：long short nose mouth. 学习能力强的学生能直接认读这四个单词，并且能掌握教师适当补充的一些body parts的词汇。其余学生能在实物或PPT演示文稿的帮助下认读单词。
运用句型Has he/ she got鈥�..? Yes, he/ she has. No, he/she hasn't.能在小组中进行问答。
全体学生能听懂这组反义词和body parts的词汇，能回忆已学过的反义词和其余body parts的词汇，能正确描述事物。
学习能力强的学生带动组内其余学生，能根据情景，灵活用语主句型Has he/ she got鈥�..? Yes, he/ she has. No, he/she hasn鈥檛.
听：能听懂本课单词整合后的词语的含义。能听懂问句Has he/ she got鈥�..?并做出正确应答。能听懂Grand Theatre的对话内容。能听懂一些指令如：Raise your hand. Clap your hands.
说：通过比较能说出long short以及相应的词汇如：long pencil, short ruler鈥�..能用主句型询问对方。能模仿Grand Theatre中的语音语调来表演对话。
能力较强的学生带动组内学生，根据学过的单词结合课文对话，创编并表演新对话。
学生从小养成学会关心他人，友爱他人。
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（1）用鈥�--- ---鈥澅昝骰⌒阅勘辏免�渵~~~鈥澅昝鞣⒄剐阅勘� （2）对教学目标作如下补充或修正： |
单元课时安排
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序号 |
类型 |
内容 |
课时 |
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1 |
单词教学 |
1BUnit4 wonderland& Fantasyland |
1课时 |
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2 |
对话教学 |
1B Unit4 Grand Theatre |
1课时 |
预习：课前要求熟读Unit3中已学的单词和句型。并在家长的帮助下完成听Unit 4的单词录音。
课前准备：与课文配套的PPT演示文稿，人物图片，动物图片，Unit3,4的单词卡片。
课时目标
1. 单词认读，能在图片或PPT的演示下认读单词long, short, nose, mouth..
2. 学习能力强的学生能单独认读单词并能掌握教师适当补充的body parts的词汇
3. 学生能听懂这四个单词整合后的意思，能整合运用Unit4中的词语对物体加以描述。
4. 能借助图片，情景，PPT，用句型Has he/ she got鈥�..? 询问他人所有，并能Yes, he/she has. No, he/she hasn't.做出简单回答。
5.学生能主动关心他人，友爱他人。
重点与难点：掌握四个单词的语音语义，灵活运用句型询问他人所有以及肯定和否定回答。mouth与mouse的读音
课型：单词教学
课堂活动
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活动过程 |
教师活动 |
学生活动 |
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一、Pre-task preparation |
1. Rhymes 2. Do some actions 3. Daily talk. |
1. 师生齐唱儿歌 2. Do some actions Nod your head Clap your hands Pull your ears Wash your face鈥︹�� 3. 回答问题。 |
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二、While-task Procedure |
1. 单词long 出示两把直尺 T: What鈥檚 this? This ruler is long. 出示实物或图片组词 结合所学句型造句. 2. 单词nose. ①出示图片elephant. T: Look, this is a big elephant. He鈥檚 got a long nose. 提问：Has he got a long nose? Yes, he has. ②Chant: Has he, has he Yes, he has. Has he, Has he, No he hasn't. ③Do the action: Point your nose. ④Who's got long ears?/tail? hands?.... Has she got long ears? 鈥�. 3 单词short. ①T:图片Rabbit T: She鈥檚 got a short tail. Has she got a short tail? ②组词 ③图片或PPT: Has he got a long ruler? Has she got a short pencil? ④ Chant: Has she, has she Yes, she has. Has she, Has she, No she hasn't. 4.单词mouth. ① T:图片Rabbit Has she got a big mouth? No, She鈥檚 got a small mouth. ②组词 ③ Do the action Open your mouth and say 鈥渁h鈥� ④区别读音：mouse: mouth. |
1. 学生回答问题 跟读单词 组词如：a long pencil/ a long rope鈥� 造句如：I鈥檝e got a long ruler. She鈥檚 got a long ruler鈥�. 1. 跟读，回答问题 2. Say the chant. 3. Do the action 4.拓展 师生问答 1.跟读，回答问题 2.组词 3.拓展 师生问答 4. Say the chant. 1.跟读 2.组词 3 Do the action 4.区别读音 |
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三、Post-task activities |
1.教师放录音。 2.看图或PPT小组问答。 教师及时鼓励提醒，给予适当帮助。 3. Chant. |
1.认读抽读 2.组内问答 3. Chant. |
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教学反思与重构： |
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