“都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么？（是生活的每一个角落，每一个时刻）

　　他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影？

　　（不是真的“看到”，而是“感觉”到）

　　4．都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界？。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影？”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。（板书：怎样看到）

　　5．指名学生回答，并上台来板书。

　　（1）用手指触摸；

　　（2）用耳朵听；

　　（3）用鼻子闻；

　　（4）用身体感觉；

　　（5）用心感受。

　　6．课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界？请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的；三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。

　　7．分组交流汇报。

　　指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。

　　（1）用手指触摸的句子之一：

　　“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗？”

　　（2）用耳朵听的句子之一：

　　“有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受？”

　　生：佩服；同情；感受他们很快乐；感觉自己很幸福……

　　（3）用心感受的句子之一：

　　“在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”

　　师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样？”

　　（4）“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。

　　四、培养语感，情感升华。（6分钟）

　　1．师：大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章中出现了多次？（虽然……但是……）（板书）我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对？而且，有的段落虽然没出现这组关联词，但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节，老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好？

　　2．学生思考之后指名回答。适时给予评价。

　　3．那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢？试试看。指名回答。

　　4．是啊！失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活！让我们把由衷的掌声送给他们！

　　5．也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国著名的盲人作家海勒•凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢？那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到！（板书：他们：快乐、信心）

　　对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐；当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了！相信自己，信心是命运的主宰！

　　6．师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢？”（板书：我们：关心、帮助）课文中有体现吗？

　　五、教师小结，拓展阅读。（2分钟）

　　师：这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒•凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。