课前交流。

　　教学现场：

　　师：这节课我们一起走进一次海难，同学们都拿到教材了，读课文了么？

　　生：读了。

　　师：你认为自己读得怎么样呢？能不能实事求是的给自己下一个评语？

　　生：我读得很通顺，而且很有感情。

　　师：有感情可是读书的高境界呀，你已经达到了！祝贺你！

　　生：我读的声音很响亮，而且没有错别字。

　　生：我读得不算太熟练，有些句子有加字掉字的现象，总看不准。

　　生：我不仅能自己有感情的读，还能把听众带到情境里去。

　　师：哟！这可是读书高境界了，一会读给我们听好不好？

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　　师：看来，有的同学很自信，觉得自己已经读得很好了，有的同学还需要练习练习，那就请读得好的同学大声读给我听，请读得还不太熟练的同学轻声读，读给自己听，如果哪一句话读不好，多读两遍。

　　学生练习。

　　（教师边听便在黑板上写下了这几个词语：

　　薄雾 船舷 剖开 顷刻间 呼号 嘈杂）

　　师：大部分同学都读完了，但我知道这位同学刚刚读到倒数第三段鈥溈炀瓤死趁ⅲ♀�澱饩浠埃�但是因为你们都不读了，所以她也就没有了读下去的勇气，我们怎么办？

　　生：（轻声地）跟她一起读。

　　师：我听到了！这位同学提出陪她一起读的建议，你们同意么？

　　生：同意．

　　全体学生自由读。

　　师：（对那位没有读完的女同学），你想对同学们说句什么话呢？

　　生：谢谢同学们陪我读完课文。

　　师：我知道这句谢谢是发自内心的，因为大家的陪伴让你不再孤单，让你有了读下去的勇气。以后的学习中如果有其他同学孤独的时候，你会陪伴在她的身边么？

　　生：（坚定的）我会的！

　　师：我相信你！同学们，刚才在大家读书的时候我做着两件事情：一件是走到大家中间认真听了几个同学读书，边听边把这几个词语写在了黑板上。读一读吧。

　　师：第一个词谁来读？

　　生：薄（bao）（第二声）雾。

　　师：鈥湵♀�澔褂衅渌�读音么？

　　生：鈥渂o鈥潱ǖ诙�声）

　　师：在这个词语中应该读什么音？

　　生齐：（bao）雾。

　　师：你的理由是什么？

　　生沉默。

　　师：鈥湵。╞ao）鈥澮话阒糕�溡桓鑫锾迳舷录涞木嗬攵题�潱ɡ鲜Ρ咚当咦鍪质疲�。它的反意词是鈥満疋�潱烩�湵。╞o）鈥澯幸桓鲆馑际氢�溓嵛⑩�潯：Ｃ嫔系奈砬崆岬模�淡淡的，叫――

　　生：薄（bo）雾。

　　师：如果雾非常大，叫――

　　生：厚雾。（马上改正）浓雾。

　　（鈥湸�舷鈥� 鈥溒士�鈥� 鈥溓昕碳溻�� 鈥溹性逾�澣�个词语读音不好掌握，主要让学生读熟记住）

　　师：（指鈥満艉赔�澮淮剩┧�来读？

　　生：呼号。（鈥満赔�澏脸傻谒纳�）

　　（马上有人反对）

　　生：呼号（鈥満赔�澏脸傻诙�声）（）

　　师：鈥満赔�澏恋谒纳�时可以组什么词语？

　　生：号令。

　　生：口号