第二个环节：自主参与,探索新知

　　这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

　　第一步骤是讨论交流，得出方法。

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)

　　（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

　　（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

　　（3）9和4合起来是13

　　（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

　　教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。

　　9 + 4 = 13 (课件四)

　　1 3

　　10

　　通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

　　第二个步骤是提出问题，解决问题

　　为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽组和跳远组一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

　　第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成 10根，10再加2等于12（课件五）

　　9 + 3 = 12

　　1 2

　　10

　　第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

　　9 + 3 = 12

　　2 7

　　10

　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路 （课件六）

　　9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

　　1 6 2 7

　　10 10