《汉语拼音》说课稿(7)
●这一环节, “由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,争当小老师的方式引导学生进行自学,调动了学生的积极性,培养了他们主动探究的能力。
第三环节:教学整体认读音节yin
这一环节采用多媒体课件演示: in看到an en可以单独给字注音,而自己却不能,感到很委屈。一天,他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩,正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大 y。大y听后笑着对in说:“小in,别伤心,我大y和你第一个字母小i的音差不多,我又是声母,我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是,他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声,组织学生认读,叫名字。
●这一环节,意在通过学生喜闻乐见的故事,生动直观的画面,让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin,掌握他的读音和用途。
第四部分:教学an en in与声母组成的音节
这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成:小朋友们,拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果,黄澄澄的梨,在微风的吹拂下,在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字,叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后,其中梨子后面都是三拼音节)
点到名的学生快速上台摘水果,其余同学大声喊:“快快快,摘水果。”
学生摘到后,为了节省时间,为了让更多的同学有认读音节的机会,就直接举着水果后面的音节读:“我的水果叫什么。”读对了,所有同学跟着读三遍,比如说:“对对对,ná ná ná。”
●汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏,让学生在摘一摘,读一读中达到预定的教学目标。
第五部分:教学看图读音节词:
在教学“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时,我设计了以下几个环节:
1、教师用语言创设情境:拼音乐园里还有许多的拼音娃娃,今天,就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢?然后,多媒体播放拼音娃娃的话:欢迎,欢迎各位小朋友到我家来做客。
然后,屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”,教师随即发问:“小朋友,在拼音娃娃家,你都看到了什么?请你告诉大家,并且用这样东西说一句话。”(比如学生说:我看到了枕头,我每天枕着枕头睡觉。)
2、相机出示音节词: shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 学生认读,形式可多样。