一．分析：本文是一首充满情趣的儿童诗。通过“我”跟着父亲去拜访他的老师，发现爸爸的老师就是“我”的老师。从而懂得了尊敬师长的道理。儿歌以介绍爸爸，赞扬爸爸作为开头引自己要跟着爸爸去看他的老师。在路上，“我”想像着比爸爸更伟大的老师是怎样的，接着揭示谜底，出人意料。原来，爸爸的老师就是“我”一年级的老师。最后揭示道理：再有成就的人也是从小由老师教会他们知识，教导他们做人、帮助他们成长的。因此要尊敬教过自己的每一位老师。

　　二．学习课文

　　（师）：这位小朋友用儿歌的形式讲述他陪同爸爸一起拜访老师的所想、所闻，下面就让我们一起来听听这首有趣的儿歌。

　　（生）：。。。。。。（生听录音）

　　（师）：下面同学们模仿录音，借助拼音，开火车朗读课文。

　　要求：读准字音，读通课文。

　　（生）：。。。。。。（生朗读）

　　（师）：。。。。。。（师正音）

　　（师）：听了同学们的朗读，老师对课文产生了2个问题，想请聪明的同学来跟老师一起解决问题：

　　是什么让“我”觉得新鲜？

　　是什么让“我”觉得稀奇？

　　（师）：老师提出的第一个问题中，出现了一个生 “新”，在解决问题前，先来学习“新”。

　　（生）：拼读词语：新鲜(xīn xiān) 前鼻音：新(xīn)

　　（师）：我知道有些同学还不能解答老师的问题。怎么办呢？那让我们轻声自由读课文，带问题一边读，一边思考。

　　（生）：。。。。。。（生朗读、思考）

　　（师）：大家读的差不多了。“新鲜”是课文的2——7段内容，稀奇是课文第8-13段内容。

　　提问：是什么让“我”觉得新鲜？

　　（生）：爸爸那么有学问，怎么还有老师？真让我觉得新鲜。

　　（师）：对啊，爸爸那么又学问，什么样的数学题都难不倒他，爸爸居然还有老师，还有比爸爸厉害的人，我觉得很——（新鲜）。

　　引读：为了满足自己的好奇心，我——（一个劲儿地求我爸爸，带我去看看他。我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”）

　　出示第四小节：我一个劲儿地求我爸爸，带我去看看他。我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”

　　（师）：在第四小节中，出现了“劲”和“眨”两个生字。

　　提问：“劲”在读音上要注意什么啊？

　　（生）：劲 前鼻音 (jìn)

　　（师）：来看看这2个字，他们的区别是什么啊？

　　出示：劲——颈

　　（生）：“劲” 右边是个“力” 组词：使劲 起劲 干劲 劲头

　　“颈” 右边是个“页” 组词：头颈 脖颈 颈(jǐng) 前鼻音：(jǐng)

　　（师）：特别要记住：使劲的“劲”是前鼻音，而头颈的“颈”是后鼻音，这个一定要搞清楚！

　　（师）：。。。。。。（师范写，生书空）

　　（师）：好，再来看另一个生字： “眨”。请××演示给同学们看“眨”

　　（生）：动作演示。。。。。。（生动作演示）

　　（师）：××表演的很生动啊。眨动着她大大的漂亮眼睛。

　　那么眨是什么偏旁的的啊？

　　（生）：“目”字旁的

　　（师）：我们来想想看，还有哪些字是“目”字旁的呢？

　　（生）：眼，睛，眠，睡，盼。。。。。。

　　（师）：大多数“目”字旁的字都跟眼睛有关，你们要好记住喽。

　　（师）：（师范写，生书空）

　　（师）：我们继续看课文

　　出示：我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！

　　我一个劲求我爸爸，带我去看看他。

　　他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？

　　（师）：要读好２——７段内容，首先要读好这几句话。

　　自己读一读，说说你发现这３句话有什么不同？

　　（生）：。。。。。。（生自由朗读）

　　（生1）：我发现他们有各种各样标点符号都不一样。

　　（生2）：有句号，问号，感叹号。

　　（师）：对啊，句子有不同的标点，读出来的语气、感情都不一样。你觉得你读哪句最拿手，读给大家听。 （教师选一个学生朗读）

　　（生3）：读第一句，读得非常夸张，孩子们都笑了。

　　（师）：听了你的朗读，老师的好奇心也被你勾出来。

　　（又再指两名学生读。学生的积极性一下在被调动了起来）

　　（师）：你还想读哪句？

　　（生）：。。。。。。（一名学生读第三句。）

　　（师）：你说的真有道理，我也觉得是一位老数学家。

　　（生）：。。。。。。（又请一位学生读第三句。）

　　学生开火车拼读生字词语。

　　师：谁能学着他的样子，再读一读。

　　指名读，齐读。

　　（师）：有没有同学想读第二句？

　　（生）：。。。。。。（一名学生朗读。）

　　（师）：看，一句简简单单的句子，同学们把它读的多好。老师注意了一个生字： “强”，拼一拼。

　　（生）：。。。。。。（学生开火车拼读生字词语。）

　　（师）：第一小组拼读的很好，全班来试下

　　（生）：。。。。。。（学生拼读生字）

　　（师）：听了你们的朗读，老师发现这真是一个充满好奇心的孩子，我真想快点见到这位长着白胡子的老数学家啊！

　　（师）：爸爸看我一定要去见老师，爸爸是怎么说？怎么做的呢？

　　在２——７小节中寻找答案

　　（生１）：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”

　　（生２）：老师我有补充：可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。

　　（师）：×××的补充的很完整，让我们齐声读读爸爸的反应：

　　出示：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”

　　可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。

　　（生）：。。。。。。（学生读句子）

　　（师）：在反应爸爸行为举止的２句话中，出现了２个生字，是哪两个啊？

　　（生）：叮，咛

　　（师）：“叮”，“咛”这２个字，在读音上需要注意些什么？

　　（生）：叮 后鼻音 (dīng) 跟我读：

　　咛 后鼻音 (níng) 跟我读：

　　（师）：那你们还有什么好方法，容易记住这２个字的呢？

　　（生）：叮咛是靠嘴巴说的，说以它们的部首是“口字旁”

　　（师）：对！叮咛就是反复不停的嘱托，不停的重复说着同一件事，所以两个字都是“口字旁” 。

　　（师）：你们想想去看望老师前，爸爸会叮咛我些什么啊？

　　出示：爸爸临走以前，对我反复叮咛：“ ”。

　　（生）：。。。。。。（生练习说话）４个

　　（师）：看，爸爸对我多不放心啊。除了对我不放心，

　　还有什么原因使爸爸反复叮咛我啊？

　　（生）：。。。。。。（生回答）

　　（师）：因为爸爸尊敬老师。老师不仅教给你们知识，还在生活中教导你们，帮助你们，成了你们最可信赖的朋友、最可尊敬的人。

　　（师）：引读：我很好奇啊，一路上想着这位老师该是怎么个人，他一定——他当然比——

　　出示：他一定是胡子很长，满肚子的学问。

　　他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？

　　（师）：来到老师家，我才发现，原来，爸爸的老师竟然就是我的老师

　　那我的老师到底是什么样的人呢？指名读课文第8-12段。

　　（生）：。。。。。。（生朗读）

　　（生）：是一位教一年级的女老师。

　　（师）：这和我想象中的老师差了一大截，我念二年级了，她才教一年级。

　　（师）：学习生字：“她”

　　比较：他——她——它

　　（生１）：他（单人旁，表示男性）

　　（生２）：她（女字旁，表示女性。）

　　（生３）：它（宝盖头，表示动物）

　　（师）：这三个字虽然读音一样，可千万不能搞错哦，不要男女部分哦

　　（师）：课文的８——１２段说的是稀奇的内容，是什么让“我”觉得稀奇呢？

　　出示：如果鞠躬的是我，那还不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得非常稀奇。

　　（生）：让我觉得稀奇的是：有学问，精通数学的爸爸，向他的小学老师，也是一年级教我的老师鞠躬。

　　（师）：让我们听听老师和爸爸是怎样对话的？分角色朗读老师和爸爸的对话。

　　（生）：。。。。。。（生分角色朗读）

　　（师）：引读最后一段：我才知道我的爸爸，虽然——，却有——

　　（师）：学习生字：曾 曾怎么拼读的啊？在读音上要注意什么啊？

　　（生）：曾(céng) 平舌音＋后鼻音 （指名读——齐读）

　　（师）：在田字格书写中，要特别注意“曾”，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长

　　（教师示范书写，边写边说笔画顺序，学生书空练习。）

　　（师）：寒来暑往，老师用自己的心血播撒着知识的种子。当自己的学生有一天长大成人，为国家，为社会做出成绩时，这就是一个教师最大的幸福。而作为学生更应该永远记住曾经教过自己的老师。

　　出示名言：不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师位他的成长播下了最初的种子。

　　——（法）居里夫人

　　（师）：有感情地朗读课文。

　　（师）：爸爸的老师就是我的老师，我的老师就是爸爸的老师，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有缘．让我们记住这首有趣的儿歌吧！

　　（每人记诵喜欢的一小节）全班接龙朗诵。

　　6、《爸爸的老师》课后反思

　　《爸爸的老师》是一篇老课文，记得我小时候就学过。再读这首有趣的文章，依然觉得受益非浅，内容浅显，充满童趣，同时有不失教育意义。在课堂中，孩子们有声有色地朗读，让整堂课生机勃勃。郑板桥有句话：删繁就简三秋树，领异标新二月花，简简单单的读就把孩子深深吸引住了。当然读不能没有层次，没有目的，也不能傻读，要在读中悟出些什么。孩子们通过读，知道了“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，知道了“我”从爸爸身上看到了尊敬师长的好品德，知道了要尊敬每一个给过你帮助的老师……朗读，给了孩子们思考的空间，让孩子们的思维放飞。