一、激趣导入，引出课题。

　　1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？

　　2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。

　　3、揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。

　　（兴趣是激发学生学习动机的最积极因素。老师通过歌曲和多媒体课件与学生亲切的交流，旨在唤起学生的思维，激发学生的学习欲望。）

　　4、理解课题。

　　“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思？（冬天刚刚开始的时候）那么“初”是什么意思？（刚刚开始的时候）。

　　（遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。）

　　冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢？想不想去看一看？现在请同学们赶快把书打开，到文中去领略初冬的景色。

　　二、整体读文，初步感知。

　　1、借助汉语拼音认真读课文。要求：

　　（1）自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。

　　（2）画出不懂的词语。

　　学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。

　　2、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

　　（初读的目标定位要适中，主要是让学生读正确、读通顺。）

　　3、让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标出自然段。

　　4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以后的景色。

　　5、学生汇报。雾中：1～5自然段。雾散：6～9自然段。

　　（通过读文、小组合作，引导学生理清文章脉络。）

　　三、导学“雾中”的景色。

　　用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。（给学生充分的时间，进行自主学习，教学巡视指导。）

　　预设学生的汇报。

　　1、早上，白茫茫的一片大雾。

　　这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）

　　“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。

　　（通过运用加深对词语的理解，丰富学生的语言。）

　　2、远处的塔、小山都望不见了。

　　让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看？

　　3、近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

　　近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？（老师边说边画。）

　　（教师的绘画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因不言自明的。）

　　为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确双恰当。