出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（齐读）

　　再出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。

　　像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

　　4）再次出示：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

　　在这一句中，“鲜红鲜红”这个词让我们感受到了丹顶鹤头顶上那一抹红的美，也悄悄地告诉了我们丹顶鹤名字的由来。你能找到丹顶鹤名字中藏着的红色吗？（手指板书中“丹顶鹤”三个字）（丹）

　　“丹”字加红点，原来正是因为......

　　相机出示：“因为……所以……”你会用这样的句式说一说吗？

　　5）请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。齐读第二自然段。

　　第三自然段

　　过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！

　　在书上找一找，哪一小节写了丹顶鹤很逗人喜爱？（第三小节）老师在书上画出第一句，简介中心句，教写法。

　　1、小组合作学习

　　师：自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？

　　2、学生分四人小组边读边想边体会。

　　3、交流体会

　　1)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）

　　（出示图片观赏）

　　师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

　　师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

　　师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出来吗？

　　2）汇报第二句

　　师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了？

　　师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的词说一说？

　　引导学生从两方面理解：

　　①两种不同的姿态，给人的是同一种感受——高贵、雅致，所以用上了“不论……还是……都……”

　　②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。

　　师：美丽的丹顶鹤仅仅有这两种姿态吗？（图示）

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中，有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。（引导孩子说，师相机板书：悠闲散步 水中觅食 翩翩起舞）

　　出示：不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。

　　通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！（生齐读）

　　师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

　　3）过渡：第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？

　　生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

　　师结合学生回答引导：

　　理解：旅伴。

　　师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）

　　师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。因为是神仙的旅伴，所以又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。

　　指导朗读。

　　4）师：小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！

　　师生同读。