引导学生从两方面来说：

　　①“洁白”：很纯洁，很美；

　　②“黑”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。

　　指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）

　　师：这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？

　　生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

　　师：这是一个什么句？把什么比作了什么？

　　“红宝石”：美丽、夺目、耀眼。

　　引导学生对比理解：

　　1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石，很鲜红。

　　2、它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼。（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）

　　齐读第二自然段。师：请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。

　　动手画：大家还记得那个叫宁宁的小画家吗？他也很喜欢丹顶鹤，于是把它画了下来，可他粗心的老毛病又犯了，忘了给它涂上颜色了，你能帮一帮他吗？

　　展示画得好的作品。

　　师：这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着屏幕，自由地练习背一背。

　　课件出示填空：

　　丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得_________________。

　　指名背诵，评价激励。

　　师：学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）

　　板书：颜色美

　　2、师：除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的？我们接着来交流。

　　生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　师：你体会到它什么美了？

　　生：……

　　结合学生的回答，板书：形体美

　　师：你觉得它的形体美在哪儿？（板书：修长）

　　师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

　　生读。

　　（师在评价中指导，“也”要重读。）

　　3、师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？

　　生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　引导学生从两方面理解：

　　什么是“高雅”？（高贵，雅致，不俗气）

　　两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……”

　　出示图片，观察：你能分清哪个是在“引吭高歌”，那个是在“展翅飞翔”吗？

　　指导朗读。

　　师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍然用这样的词来说一说。

　　（板书：姿态美）