小组交流、讨论

　　12、林肯从一个鞋匠的儿子成为国家总统，他靠的是什么？

　　学生交流、讨论

　　三、对话中感悟林肯的人格魅力

　　1、小组为单位表演对话。

　　2、感受当时的气氛，对话中体会林肯的人格魅力。

　　四、学习最后一段

　　1、为什么说林肯是最有作为的总统呢？

　　2、找出林肯说的话，做上记号。（指名学生读）

　　3、如何理解林肯说的话？从话中看出他是一个怎样的人？（交流）

　　五、课堂小结

　　1、你觉得林肯是一个怎样的人？（学生自由说）

　　2、教师小结

　　六、布置作业

　　课后收集一些和林肯有关的故事和资料。

　　板书设计

　　21、鞋匠的儿子

　　参议员 林肯

　　尴尬 宽容大度

　　羞辱 爱戴父亲

　　大笑 勤劳俭朴

　　静默 自信从容

　　赞叹 维护统一

　　教学反思：

　　不知道自己能思考出什么亮点，真想上好一节课，有点满把抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的原因。最后总体框定以学生课前搜集南北战争的资料为主，在课上充分交流，以突出林肯作为一个总统在维护国家统一方面作出的巨大贡献。课堂上以深入朗读，体会林肯演讲的感情为主，感受林肯独特的人格魅力为主。最后拓展阅读练习册上的《最幽默的总统》，了解林肯的另外一面。由此，展现在学生面前的是个丰富的立体的林肯。

　　第二课时的思路在指导老师的建议后比较明晰了，抓住课后练习3的一个问题“林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？”总领全课。但是课上读得过多，片断练习只得放在了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的态度一开始是“傲慢”，后来变成“敬佩”的时候，我并没有大加赞赏，因为心里有一个预先的答案，有一个预先的板书设计是由“嘲笑”到“赞叹”。说明自己在课堂上的教学机智还不够。特别是指导老师很重要的一点建议，关于如何准确地把握教材，如何让学生整体感知文本，这一点在我的语文教学中体现得很不好，这样导致了课堂的破碎。

　　特别是课上的朗读，自己感觉层次感不强，提出的要求不明确，有随机性。这也直接导致课堂的零乱。

　　早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍外国名人的文章。因为我喜欢外国选文的简洁、精练，喜欢外国人说话的深度和智慧，也不乏幽默。所以在选择实习课文的时候，我毫不犹豫地选择了《鞋匠的儿子》。自以为喜欢，但思考并不够深入。课后，我与其他老师交流了文章的一个重要线索，那就是以“我是鞋匠的儿子”为主在三段话都有出现，但每次出现的含义都有所不同。如果课上能抓住这个线索展开的话，比较有价值，因为文章就是以此为题的。

　　现在如果重新面对一篇文章，我必须做到抓住主线，抛开去。要讲的东西很多，不能面面俱到，也不能到处“蜻蜓点水”。但是重点一定要拈出来，细读。

　　今后课上要提醒自己认真倾听每一个学生的发言，听懂学生的发言后适当评价，筛选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，自己说话的语速可以慢一点。