一、教学理念：

　　语言是由词汇和语法构成的系统，同时也是由声音和意义这两个方面结合而成的。语音是语言的物质外壳，语意是语言的内涵。所以，语音、词汇、语法是语言的三个要素。我们在给聋儿进行语言训练时，必须从这三个方面入手：练习发音，丰富词汇，学习如何把词汇正确的组织起来进行表达。因此，在进行聋儿语言训练时，要培养聋儿真正运用语言进行交往和思维的能力。在教学中，首先要重视对语言的理解，在理解的基础上进行表达。

　　聋儿与正常儿童相同，首先学习具体名词。在学前阶段，具体名词占据名词总数的绝大部分。而在具体名词中，在日常生活里常见的事物及聋儿感兴趣的东西往往最先被掌握。所以在训练初期，应尽量选择聋儿常见和喜欢的物品作为教学内容，然后再逐渐扩大词汇量，加入抽象名词。

　　二、教材分析

　　《树叶》是一篇看图讲述的散文。这篇看图讲述主要包括以下几方面的语言内容：

　　1、名词（秋天、树叶、树枝、地上、蚂蚁、小伞、沟里、小虫子、被子、河里、小鱼、小船、院子里、小燕子、信、南方）

　　2、动词（到了、飘落、爬过来、游过来、落在、当作、叫、快到）、

　　3、代词（它、我们）、

　　4、句式（把••••••当作••••••）

　　三、学生分析

　　本课的教学对象是7名聋儿，这7名聋儿年龄在3～6岁之间。其中有两名聋儿配戴的是助听器，五名聋儿都是人工耳蜗植入聋儿。这7名聋儿中有两名听力补偿效果较差，其他5名都可以。我将这7名聋儿按照他们的年龄、听力状况以及语言程度分为三组：

　　第一组：年龄最小的聋儿开机刚一年，目前能够听并且模仿说词语，初步有了听的意识，但是只能说三到四个字的句子，还不能说长句。

　　第二组：有三名聋儿。开机均在一年以上，听的意识较强，能够说长句，并且能够回答简单问句。

　　第三组：有三名聋儿。其中两名聋儿配戴的是助听器，一名属于语后聋，有一定的语言基础，听力损失较小，配戴助听器补偿效果较好，语言清晰度非常好。还有一名配戴助听器的聋儿，由于补偿效果较差，语言清晰度也不太好，但是基于接受语训已经两年多，识字量大，在看听结合的方法下，水平相当于普通幼儿园大班的健全孩子。另外一名聋儿开机已经两年多了，几乎康复了，并打算今年的下半年就去普通幼儿园上学前班。

　　通过以上分析，我在本课教学中，对这三组的聋儿，要求也不同：

　　1、第一组：只要求他掌握本课中的部分名词就可以了；

　　2、第二组：要求他们除了掌握本课中的所有词语，还要会用句式造句。

　　3、第三组：要求他们除了掌握本课中的所有词语，会用句式造句，还要能够阅读散文，并能根据散文内容回答老师提出的相关问题。